12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案板书设计

12.司马迁发愤写《史记》

教学要求::

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。

教学重点难点:

读懂二、三自然段,理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。

教学准备:

课件

教学时间:二课时

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了12课——(生看黑板上课题齐读)。

2、我们不仅了解了课文内容,同时还共同整理出两个最有价值的问题:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)司马迁是怎样发愤写《史记》的?

3、在第一自然段中,我们已经找到了第一个问题的部分答案,谁来说一说?(结合板书:黄河熏陶英雄启迪父亲影响)

二、学习第二自然段

1、过渡:同学们,今天这节课再让我们带着第一个问题去读一读课文第

2自然段,看看还能找到这个问题的答案吗?

2、交流。

1)结合回答板书:临终嘱托

2)出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”A、抓关键词,说说你从中读懂了什么?

(①难过。因为什么“泪流满面”?

②把完成《史记》的重任托付给了司马迁。)

B结合第②小点讲清“嘱托”和“嘱咐”的区别(嘱托,有托付的意思,而嘱咐,则是吩咐。)出示副板书:用词贴切

这是一位临终老人的心愿,谁来读好他的话?

C、走进司马迁的内心:

出示:看着的父亲,听着他的嘱托,司马迁地说:“。”

(奄奄一息、泪流满面、骨瘦如柴……)(泣不成声、用力地点了点头、坚决……)

出示副板书:让画面活起来

D、引读——司马迁是这样说的,也是这样做的,每天忙着研读——,整理——

三、讲读第三自然段。

1、过渡:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸降临到了他的头上。

1)什么叫“飞来横祸”?(意外到来的祸患。)

“横祸”与“灾祸”的区别("横祸"一般指意外的灾难或灾祸,针对某个人或某件事,范围相对较小;

"灾祸"一般指大范围或大面积、人为不可控制因素造成的,一般情况下难以预知或避免的灾难。)

司马迁遇到的“飞来横祸”是什么?(原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。)

2)理解什么叫“酷刑”?

出示:又叫腐刑,是一种宫刑,这是最惨无人道、最灭绝人性的刑罚。受了这种刑罚,就成了像太监一样半人半妖的人。它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使正常人的身体残缺,心灵残缺,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!

2、当时的他到底有多痛苦?请看他当时在一篇文章中写的:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,

3、因此,司马迁(引读)——悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。为什么不说“一生”?(一生时间比较长,残生指受酷刑后剩下的时间、司马迁的身体已不像正常人。)

他此时此刻的悲愤绝望和满腔愤恨你能通过朗读把它表达出来吗?

4、在这样的奇耻大辱之下,司马迁为什么还要发愤写《史记》呢?用“——”画出答案。

5、指名回答司马迁想的句子。(出示:人总是要死的……一定要写完这部史书!)

(1)、“人总是要死的,……比鸿毛还轻。”你是怎样理解这句话的,能说给大家听一听吗?

(2)还原成原话是:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

(3)、在司马迁看来,怎样的死“轻于鸿毛”?(没写完《史记》,在困难面前“了此残生”)怎样的死“重于泰山”呢?(写完《史记》,做更多有益于社会的事或发愤写书、献身事业)在这里,我们找到了司马迁发愤写《史记》的又一原因:重于泰山(体现价值)。

所以,他想——(引读:我一定要活下去,我一定要完成这部史书!)从两个“一定”看出什么?有感情地朗读。

(4)、齐读司马迁想的句子。

6、想到这里,他又是怎样发愤的呢?

(1)出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(结合板书:重又写下)

(2)看书本上插图司马迁发愤写史记的情景(师简单描述),从这幅图,你又联想到哪些他发愤著书的画面?选一个画面写下来,注意用词贴切、让画面活起来。

A寒冬腊月的一天,雪堵着窗户,冰凌像透亮的水晶小柱子,一排排地挂在监狱的房檐上……

B天阴沉沉的,雷声一阵接着一阵。蜻蜓在低空盘旋,垂柳纹丝不动。大黄狗趴在树荫底下,吐着红红的舌头,直喘着粗气。……

C太阳火辣辣的烤着大地,不远处的槐树上,知了热得扯着嗓子喊:“热死了,热死了!……”,一股热浪透过牢房窄小的窗户刮进来,使人感到窒息……

D……

(3)指名回答。

(4)透过这一幅幅画面,你看到了一个怎样的司马迁?结合板书:忍辱负重、发愤著书

四、讲读第4自然段。

1、过渡:就这样,通过司马迁的发愤写作,《史记》终于完成了。自由朗读,这是一部什么样的书?

你是从哪些词语体会出来的?

(“前无古人”,书的篇幅之长前人没有;记录时间之长前人没有;用生命完成史书的精神前人没有。)

2、怪不得,鲁迅先生这样评价:史家之绝唱,无韵之离骚。

三、总结课文。

1、同学们,今天,我们从“发愤”一词让我们走进了了司马迁内心的,从“发愤”一词我们也看到了一个忍辱负重、发愤著书的司马迁

2、读到这里,我们明白了,发愤在文中的意思就是——(司马迁忍辱负重,用整整13年时间写《史记》。)发愤还是谈迁——发愤还是——(谈迁的《国榷》初稿被窃﹐他又发愤重写﹐以三十余年编写《国榷》一书。司马光罢官回到洛阳,用十九年时间专心专心致志写《资治通鉴》。)

3、他们都把整个身心献给了事业,他们都“重于泰山”。

四、作业:

1、完成《补充习题》。

2、搜集《史记》中的故事,准备交流。

附板书:

黄河熏陶

为什么英雄启迪

父亲影响

临终嘱托

重于泰山

12 司马迁发愤写《史记》

忍辱负重发愤著书重又

怎样写上