用橡皮筋作动力PPT配套优秀教学设计内容

教科版五年级(上)科学《测量力的大小》

教案及教学反思

安徽省界首市第四小学：曹芳

教材分析

《测量力的大小》是五年级上册《运动和力》单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。 本课教学环节共有三个活动。第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。第二，用弹簧测力计量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生通过操作掌握测量技能。第三，制作橡皮筋测力计。

学情分析

通过两年的学习，五年级的科学课进入课程实验的新阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。弹簧测力计部分学生已

经在生活中接触过，但具体怎样测量学生就不明白了。在本节学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象，通过制作橡皮筋测力计制作弹力秤是很有趣的，操作也不难。但是学习过程对观察和记录的要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。

教学目标

: 科学概念：

1.力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3.力的单位是“牛”。

过程与方法：

使用弹簧测力计测量力的大小。

情感、态度、价值观：

树立细致、有步骤做实验的态度。

教学重点：

使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点：

自己制作弹簧秤，估计物体中立的大小准确些。

学法、教法

教法：

在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问

题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

学法：

与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

教学程序

1、问题导入

演示：手拉橡皮筋使之伸长。

提问：哪一次橡皮筋受到的拉力大？大多数？

老师：要想比较两个力的大小，需要专门的仪器来测量，今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。”

2、认识弹簧测力计

（1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

（2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩

（3）力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力

课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N

的力有多大。

3、使用弹簧测力计测重力时应注意：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、设计实验、推测猜想

用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录

学生交流汇报

并进行实验。

再次用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

这样，通过学生亲身实践来体会怎样

使用弹簧测力计来测量力的大小。

5、课堂小结

学生交流谈收获，教师总结。

教学反思

弹簧测力计的结构介绍很简单，学生能一目了然，问到弹簧测力计的制作原理时，学生就很难回答。我用弹簧拉长的动作引导，但还是没有学生对我动作有所反应。最后还是只能又回到弹力的知识回顾，才有学生说出了利用弹力的原理。对于弹簧测力计的量程问题还是有些人有困惑，他们觉得弹簧式可以无限拉伸的，只有个别学生说出“力很大弹簧就成铁丝了”我觉得这句话很有说服力。我们老师也需要从学生的话语中找到学生都能理解的话。