14 传热比赛教学设计及说课稿

(冀教版)五年级上册科学

14. 传热比赛

沧州市朝阳小学

李娜

【教学目标】

科学概念

1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法

1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

2．分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度与价值观

1．发展对探究的浓厚兴趣。

2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

【养成教育训练点】

1.培养学生的设计实验能力。

2.培养学生对探究的浓厚兴趣。

【教学重点】

通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。

【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

教学过程：

一、导入

问题1：出示铁棒，如果给红色一端加热，绿色一端会不会变热？

问题2：没有给绿色一端加热，为什么它会变热？

学生都表示绿色一端会变热。

学生充分猜想热在勺中是怎样传递的，为明确实验目的埋下伏笔。

借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。先让学生自己尝试解释热在铁棒中是如何传递的。

二、提出问题，进行猜想。

介绍凡士林

问题1：在铁棒1号位置上用凡士林粘一个乒乓球给红色一端加热会有什么现象发生？为什么？

问题2：发现传到1号位置就举手。

学生在理解凡士林作用的基础上，对要发生的现象进行猜测，这是一种建立在科学依据上的猜测。

这里提出的几个具有指向性的问题，为学生明确实验目的、设计出由针对性的实

验打下良好基础。

三、明确思路，进行实验。

问题1：给你们一根铝棒、凡士林、绿豆你们能不能研究出热在铝棒中是怎么传递的？

问题2：有能力的组，可以尝试一些不同的方法。

学生根据老师的提示，设计出不同的试验来观察热在铝棒中是如何传递的。

模型的构建意在帮学生明确实验的目的，掌握设计实验的思路，这样便于学生发散思维，有的小组会找到一些更好的方法。学生在这一过程中不断的闪烁出了创新的思维火花，充分发挥了他们的创造潜能。

结论：热在铝棒中从温度高的地方传向温度低的地方。

四、巩固应用，拓展延伸

问题：给你们一个铁片，你们能研究出热在圆片中是怎么传递的么？要求每个小组至少要找到两种以上的研究方法。

由于前面学生已经明确了实验目的，也清楚了实验模型，并有研究铝棒中热是如何传递的基础，所以设计出了较多可行的实验去研究热在铁片是怎样传递的。先扶后放、帮助学生以小组为单位想办法、做实验、找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的感情。

五、汇总

问题：通过不同的试验有没有发现热在不同物体中传递的相同的地方？

在铝棒、铁片等多个活动的基础上，找出共同的特点，概括出：热从温度高的地方传向温度低的地方

在一定数量的观察活动基础上，形成对传热——热的传导的认识。

六、思考

问题：热在不同物体中传递的速度一样么？下节课就来进行传热比赛。

兴致高涨，对下节课进行传热比赛迫不急待。

设置悬念，为下节课的学习做铺垫。