8和9的加减法教学设计第一课时

8和9的加减法

教学内容：人教版小学数学一年级上册。

一、教学目标：

1.通过教学使学生正确计算得数是8和9的加减法算式。

2.通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。 3.在参与学习中提高观察能力和语言表达能力；感受数学知识与生活的紧密联系。

二、教学重点：能够正确计算得数是8、9的加减法。

三、教学难点：理解加减法之间的关系。

四、教学具准备

数字卡片、桃子和苹果的实物图、多媒体课件。

五、教学过程：

1、谈话导入

师：同学们，前面咱们学习了6和7的加减法。今天，数字王国的8和9也想挑战一下同学们的加减法，你们能行吗？今天咱们就来学习8和9的加减法。同时板书。

2、探究新知

师：喜欢吃水果吗？看老师给你们带来了什么？（黑板上贴5个桃子，3个苹果）

说一说你都发现了哪些数学信息？

生1：我看到左边有5个桃子，右边有3个苹果。

生2：我看到右边有3个苹果，左边有5个桃子。

师：你们观察得可真仔细。都是同一幅图，为什么他们两个人说得却不一样呢？

生：因为他们观察得角度不同，所以结果不一样。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：谁来提一个数学问题？

生：一共有几个苹果？

师：谁来帮他解决？

生：因为我看到左边有5个桃子，右边有3个苹果，所以我列算式：5+3＝8. 师：你怎么就知道等于8？

生：我是想8的组成算出来的，因为5和3组成8，所以我就知道5+3＝8。

师：他说得好不好？

生：好。

师：好在哪？

生1：说得很完整。

生2：声音也很洪亮。

师：那我们应不应该以他为榜样？

生：应该。

师；看着上面的算式，谁还有和他不一样的想法？

生：我觉得也可以这样列：3+5＝8 师：说说你是怎么想得？

生：我先看到右边的3个苹果，再看到左边的5个桃子，所以我列：3+5＝8 师：很好。同学们，你们观察一下刚才两位同学说得两个算式，5+3＝8，

你又发现了什么？同桌两个小朋友商量一下。开始。

3+5＝8

生交流，师提问。

生1：这两道都是加法算式。

生2：加号前后两个数交换位置了。

生3：我出现他们的得数都是一样的。

师：说明同学们都仔细观察了，就像刚才的几位同学说得一样，加号前后两个数交换位置，得数不变。现在你们看老师做一个动作来列一道算式。（从这8个水果中拿走5个桃子）。谁来？

生：8－5＝3. 师：你是怎么想得？

生：一共有8个水果，老师拿走了5个桃子，还剩3个苹果，也就是从8当中去掉5，所以我列8－5＝3。

师：思路很清晰。（接着把5个桃子放到原位）还是这8个水果，谁能像老师一样做个动作给大家出道题？

生：上来把右边的3个苹果拿走。

师找生列算式并说明理由。

师：再来看这两道算式有什么特点？

8－5＝3

8－3＝5 生交流，师小结：用一共的个数去掉左边的就是右边的，去掉右边的就是左边的。

你们看：根据一幅图可以列四道算式。现在你们帮老师找找这四道算式之间有没有奥秘呢？

设计意图：让学生初步发现加减法之间的联系。留给学生充足的时间去观察，交流，展示。他们自主发现往往比老师讲得口干舌燥更管用。

师：接着看黑板上的水果发生了什么变化？（师再贴上一个桃子），现在变成了几个桃子？你能看着这幅图来列四道算式吗？动手在本上写一写。老师找一位同学上来写。

3、游戏巩固

咱们现在来玩一个小游戏放松一下。（出示三张数字卡片1、7、8）

谁能用这三张数字卡片列四道算式？

设计意图：用孩子喜欢的方式来练习8的加减法。

接着老师又出示三张卡片：4、4、8

师：你能用这三张卡片列几道算式？

生：两道。

师：都是三个数为什么用上面的卡片就能列四道算式，用下面的就只能列两道呢？

生；因为下面的三张卡片当中有两张的数是一样的。

师：很细心。你能想出两个数让他们合起来是9吗？

设计意图：由易到难，让学生由视算到思考以后再算。

师：这个游戏好玩吗？还想玩吗？咱们再来玩一个开火车的游戏怎么样？大家都知道火车是一节车箱连着一节车箱，咱们就一节一节来开，只有算对车箱上的题它才会开走哦。

（多媒体课件出示题，学生算对一道出示得数，如果算对了就开走一节车箱，算不对车箱不动）

设计意图：此题激发学生的算题兴趣。

4、小结

同学们，不知不觉就到下课了，这节课玩得开心吗？你们学会了什么呢？

生1：我学会了看一幅图列四道算式。

生2：我学会了用三张卡片列四道算式。

生3：我学会了8和9的加减法。

生4：我学会了开小火车。

……

师：你们的收获可真不小。其实这些加减法在我们的生活当中随处可见，课下找一找在你的身边哪里有这些加减法，好吗？今天的课就到这里，下课。

六、课后反思：

我觉得这节课整体效果还不错，学生的学习兴趣很浓。不足的地方是：加减法之间的联系挖掘得不够，学生不会利用他们之间的联系来计算。以后会在这方面注意。