8,9的乘法口诀ppt课件教学实录

重庆市江津区三口小学校“三品课堂”教学课例

年级

教学

课题

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学

准备

教学

过程

二年级

学校

江津区三口小学校

执教

曹国近

8,9的乘法口诀

1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。

2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。

理解8,9的乘法口诀的意义及来源，记忆口诀。

并应用口诀解决相应的实际问题。

多媒体课件

教师引导

学生活动

学生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹……

教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。 学生：8条。

学生1：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。

学生2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少？我用了“五八四十”这句口诀。

自我评析

引入较为自然，进入主题也比较快，学生情况太复杂，事先没有想那么多。

（课件出示：水中动物活动的短片）

教师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？

教师：（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？

教师：5只螃蟹一共有多少条导

腿？ 学生：40条。

教师：请说说你是怎样想的。

教师：这句口诀可以写出几个算式？ 学生： 5×8或8×5两个算式。

品

教师：6只、7只呢？（同上）

读

教师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？ 学生：64条。

教师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。（板书：8，9的乘法口诀）

1．教学例1 （1）看情境图写算式。

教师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写学

出乘法算式吗？

教师：9只螃蟹一共有多少条腿？

（2）看算式编口诀。

教师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。

学生：8×8=64。（板书）

学生：72条。 教师：是求的几个几呢？

学生：求的是9个8是多少。 教师：怎样列式呢？

学生：8×9＝72或9×8=72。（板书）

学生汇报讨论情况。八在这个环节里，对学生的学习基础是有的，学生完成起来很顺利。小组合作学习的组织不是完美，组内的学困生参与学习的积极性不高。

（3）总结并记口诀。

教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？

教师：每句口诀表示什么意思？

教师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？

教师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。

（4）学习9的乘法口诀。

教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。

（5）找规律，记口诀。

教师：（课件出示1～90的数表）分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律。小组合作完成，学生汇报学习情况。

师生互动，做手指游戏。

教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。

（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。）一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。

引导学生进行全班交流汇报，先顺议

后逆的被乘法口诀。

2．教学例2 教师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议）学生汇报讨论结果。

小结：只要是一位数与9相乘，就品

可以通过“几九多少”的口诀进行味

讲

计算。

八六十四八九七十二

学生1：8的乘法口诀有两句。

学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。

学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。

学生：想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

学生1：1支钢笔9元钱， 9支钢笔就是9×9＝81（元），可以编成口诀“九九八十一”。

学生2：前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀“九九八十一”。(板书)……

小组汇报交流自己的收获和问题

学生1：相邻两个数相差9。

学生2：几乘9，积就是几十少几。

学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。

学生积极性不高，学困生正确率一般。

摆小棒有一些浪费时间，过程不简洁。

129 3

品

练

游戏：找朋友老师请4个小朋友分悟

别拿着数字卡片：32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数学生5：有的积的个位和十位正好换了一下数字。

1、学生练习；

91 2 3 4 5 6 7 8 2、集体交流评价。

由于时间限制，只抽了一名同学上台展示。我认为给出学生评价的标准是这个环节做得好的地方，让学生评价时做到有据可依。

与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。4×8 8×8 9×9 8×9 8×4 9×8 教师：今天小朋友们学到了什么知学生畅谈自己的感受

小朋友的总结能力有识？你们还有什么问题吗？这节课限，引导不够

悟

小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。

本节课教学设计主要体现以下几个特点：其一，课始重激趣。其二，课中重引导。反思

其三，课间重交流。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效的提高学习和教学效率。

8,9的乘法口诀

第一课时

8,9的乘法口诀

板书

例一:8X8=64 八八六十四

8X9=72

八九七十二

9X9=81

九九八十一