用厘米做单位量长度优秀说课稿

用厘米作单位量长度

第1课时

教学内容：教材第51——53页例1、例2以及课堂活动

教学目标： 1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2、体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念。 3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，

并获得成功体验。 4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学难点：经历长度单位的形成过程，初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：掌握用直尺量物体长度的方法。

教具、学具：实物展示台、

直尺、图钉等

教学过程： 一、创设情境

，谈话导入。

师： 孩子们，课桌是我们学习的好伙伴，要想知道课桌的长度，你们有什么办法呢？

生：可以用直尺，卷尺来量。

师：那你能借助你身边的哪些工具来量课桌的长度呢？

生：书、手、铅笔等

师：选择你喜欢的一种方法来量一量课桌的长度。

二、探索新知

。

1课堂活动：测量课桌的长度。

（1）、活动准备：每个小组选取身边的一种实物。

（2）活动过程：以4人小组为单位，用选好的实物（如：书、笔、手等）作为标准，合作测量出课桌的长度。

（3）全班反馈。

提出问题全班讨论。

为什么同样长的课桌，量出的结果却不一样呢？使学生明白：因为测量的工具不同，长度标准不同，所以同一样物品的长度，测量的结果就不同。

（1）、小结。

要想量出的结果一样，我们必须统一测量工具，我们测量物体的长度时，通常使用“尺子”这个工具。

2、认识米尺。

量长度常用的工具是米尺。（出示直尺）这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部分。现在我们就通过直尺，一起来学习米尺上的知识吧。

（1）、让学生以小组为单位观察直尺，说说各自的发现。

（2）、在学生反馈的基础上，教师通过课件演示进行系统的说明。

A、认识直尺上的刻度线。

每相邻两条长的刻度线距离一样，每相邻两条短的刻度线距离一样。

B、认识直尺上的刻度。

直尺上长的刻度线下面都标有数字，这些数字从左往右是按从小到大的顺序排列的。

C、认识直尺上的单位。

直尺上有cm的字样，说明这把直尺是用厘米作单位的。

D、认识直尺上的0刻度线。

直尺的左端从0刻度开始，表示起点，这叫作直尺的0刻度线。

E、认识1厘米的长度。

3、教学教材第52页的例一。

（1）、在直尺上寻找几厘米。

A、出示问题：你能在直尺上分别找出2厘米、5厘米、8厘米吗？

B、让学生以小组为单位，合作解决问题。

C、全班反馈。

（2）建立1厘米的表象。

A 、让学生以小组为单位，合作完成教材第53页“课堂活动”的第二题。

B、用手比划1厘米的长度。

C、议一议：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？

4、教学教材第52页的例2. （1）、用课件出示例2 的情境图。

（2）、介绍用直尺测量物体长度的方法。教师说明：先把物体的一端对准0刻度线，再看另一端所对的刻度是几，就是几厘米。

（3）、即时练习。

三、巩固练习

1、量一量数学课本的长和宽各是多少cm 。

⑴独立活动。

⑵小组交流。

⑶反馈

四、课堂小结。 同学们，你们有什么收获？

五、板书设计。

用厘米作单位量长度

（第一课时）

量较短的物体，可以用厘米作单位。

1厘米可以写作1cm,读作1厘米。

测量物体的方法：先把物体的一端对准0刻度线，再看另一端所对的刻度是几，就是几厘米。