Unit 5 What Would you Like?（通用）主要内容及教案内容

信息化教学设计

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教学设计

教学主题

马丽芳

英语

dlong814@163.com 甘肃省积石山县曹姚小学

电话

年级

18740911950 四

What Would you Like?

一、教材分析

本课选自新标准英语四年级上册，Module 4 Unit1. 本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。通过学习句型

“What Would you Like?? Yes, please. / No, thank you.”来询问他人对食物的选择。并了解中西方饮食文化的差异。题材非常生活化，学生较感兴趣，易于理解。这篇课文为整个模块的重点，为以后的学习奠定了基础。根据新课程标准和课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。

二、学生分析

小学四年级学生善于模仿、乐于表现，游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式，因此可以

创造机会让学生在课堂上表演，设立有效的竞争机制和激励机制，以学生为本，激发学生学

习英语的热情。让学生在活动中充分调动眼、耳、口、身等多种感官，通过看一看、猜一猜、

听一听、唱一唱、读一读、说一说、做一做等活动，为用而学，学了就能用，培养学生的交际能力。所以我采用直观教学法、游戏教学法、激励法、情景教学法。

三、教学目标

1) 能够听懂，会说并认读本课的单词和短语：

Chinese fast food 2) 能够听懂，会说、认读并能够运用目标语句

“Do you want some …?”来询问对方对食物的

选择，能够运用“Yes, please. / No, thank you.”来

表明自己的选择。 2. 情感态度、学习策略和文化目的 1）积极与他人合作，共同完成学习任务，培养

学生的组织能力和合作精神。 2）通过本课的学习了解中西方饮食文化的差异。

四、教学环境

□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □√其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

根据以上对教材的理解分析和四年级学生的认知规律，我运用了激励法，直观演示方法和游戏法来实现教学目标在教学中采用

从“兴趣”入手，采用吟唱英文儿歌，TPR，Free talk等形式展开课前的

“热身运动”，既活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，又自然过渡到新知识。通过创设情境来操练和巩固句型,在这一过程中，教师通过实物展示和多媒体课件等形式让学生进入真实的语境中理解和运用句型。在“课文和拓展运用”过程中，根据学生的不同水平，设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。

使用的信息技术主要:

1.使用电子白板

1. 将ppt与电子白板相结合，最大程度的发挥两者的优点。

2. 导入环节3. 输入图片和文字，导入新单词和短语（利用ppt，美图秀秀等根据需要编辑图片和文字）

4. 插入一段自己制作的视频

5. 设计游戏, (并用电子白板的幕布功能检测同学们的掌握情况) 6. 输入图片和文字，导入新句型（利用ppt，美图秀秀等根据需要编辑图片和文字）

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、信息技术支持（资源、复习、训练、实验、教师活动

研讨、探究、评价、建构）

将学生的注意力转移到课堂学习中来。本节课我用I. Warm-up (课前热身) 儿歌热身，孩子们拍掌应和，可以自然快速地进入学习氛围，激发课堂英语学习的热情。

.用自己收集的材料在英II Revision (温故知新) 语课堂上交流，复习了已学的食物知识2.Guessing猜猜老师准备的食物，然Pair work两人活动：同学相互说课前收集的食物（卡

美图秀秀

Greeting

Ppt 学生活动

方法、手段等）

说唱chant：儿电子白板插入视频

录童英语“水果类名称”

音

音频文件

后用课件展示食物列表复习。

片）

全班齐说chant，击鼓传花。拿到花的同学出示或表Ppt展示课件呈现新句型Do you want someIII Sentence pattern—pre-task

(呈现新知) „? 将已知的食物单词放入其中，通过选择、点击图标或，引导学生Yes, please.\ No, thank you.引导学生将这示自己的意愿，全体同学作为他（她）的代言人需Do you want some„?的提问，然后方

几个句子编成一个chant。

可继续传花，并问下一个拿花的人Do you want some„? 通过比较、归纳中式快餐和西式快餐及其使用的餐IV New words (教授新词) 具的不同，讲解Chinese, fast food,

chopsticks, difficult。实际操作对比Chinese fast food

【百度图片】Noodles

【百度图片】chopsticks

difficult和easy。

【百度图片】

语言知识学习：感

引导学生回忆Module 4 Unit 1的场V.Text —task cycle (课文教学) 景：他们在公园里饿了。提出问题：结

合我们今天的话题food，想想接下来会

发生什么样的故事？

知课文→听音指图跟

读课文→齐读音频

课文。完成课视频

堂活动用书练习 语言技能训练：分角色朗读课文→课堂表演。

Who is the Best memory waiter?每个组选派一名“waiter”，

服务顾客。依次向小组成员询问点餐，问出他们想VI．Post-Task

（任务运用）

吃的食物

Do you want some____?

waiter要迅速记忆，争取把“顾客”说到的所有食物都记住并给“上菜”，“记住的食物越多，“waiter”要“serve”

的食物越多。最后，老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发"Best memory waiter"证书

。

1．Everybody’s hungry歌曲延伸。

VII．Conclusion2．课堂小结：总结重点、

（小结）

回顾本节课所学新知。

3.布置课后作业。

Ppt展示

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1．将教学情景贯穿于整个教学过程。 本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌及用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。 2．运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。 本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。 3．全面训练学生的语言能力。 本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标。 4．充分体现了学生的主体地位。 本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。