3 探测暗盒里的电路教学设计一等奖

《探测暗盒里的电路》教学设计

振兴区接梨树小学 曲晓华

一、教学分析

《探测暗盒里的电路》是苏教版小学科学五年级第一学期第三单元《电和磁》中的第三课。本课是在学生认识了简单电路，能够区分导体与绝缘体的基础上开展教学的。本课的教学，检测的结果并不重要，重要的是让学生经历动手操作的过程、记录的过程、解释的过程和体会反思的过程。重要的是让学生掌握一种解暗盒的方法和思想：当我们要探究无法直接打开的物体时，我们可以不打开它们，可以借助一些外显的现象就能够做出正确合理的解释。

二、教学目标：

1、让学生能够学会利用检测器检测暗盒里的电路；

2、能够利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出假设性的解释；

3、知道不同的电路会产生不同的现象；学会解密暗盒的思维方法。

4、让学生学会尊重证据，实事求是，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助，培养学生的分析、判断能力，渗透"解暗盒"的科学思想。

三、教学重点：学会根据现象推测暗盒里的电路连接情况。

教学难点：学会有顺序地进行测试和记录，不遗漏。

四、教学方法：观察法、演示实验法。

五、教学准备：

教师演示：一端有三根导线的暗盒、连接电珠的暗盒、连接电池的暗盒、未接通的暗盒、视频展示台。

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学生实验：检测器：导线若干、电池（电池盒）、小电珠等；连接好电路的各种暗盒（每个电路盒都标上序号）；每组至少一份记录纸等。

六、教学过程：

（一）、激发兴趣，铺垫探测方法

1、今天这节课，我来和同学们一起上一节科学课，大家欢迎吗？

2、不过，今天老师想请大家帮老师一个忙，愿意吗？

3、老师这里有一个电路盒，这边只有一根导线与另一端的导线是连接着的，由于我的疏忽，将另外两根不起作用的导线留在了电路盒里，你有办法将这根有用的导线找出来吗？

4、有什么办法？会制作一个简单的检测器？

5、谁来用你们设计的检测器来检测一下。

6、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。我这儿还有三只电路盒，一只里面连接着一只小电珠，一只里面连接着一节电池，还有一只里面的导线是断开的，不过里面连接什么我记不起来了，如果不将他们打开，你们还能想出办法检测出来吗？

7、请学生到前面来操作，并讲出这样做的理由。检测完后可打开验证，教师示范画出暗盒的电路图。

特别要注意强调电池的检测要正反各检测一次，并提醒学生在检测时可多次检测，保证检测的准确性。

8、同学们，你们看，这些电路盒还真是有趣，虽然电路都藏在盒子里，但同学还通过自己的聪明才智将他们探测出来了。这些电路盒同学们能给它取个有意思的名称吗？（暗盒、电路暗盒）

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9、看来这些电路暗盒还是比较简单，难不倒同学们。老师这里还有更复杂的电路暗盒，你们有信心将解开他们里面藏着什么样的电路吗？

(二)、分工合作，探究暗箱秘密

1、现在请每组的组长到老师这里来领回一只电路暗盒，拿到暗盒，你们觉得应该如何检测呢，先请同学们在小组内商量一下。

操作提示：

（1）不能打开暗盒。

（2）要注意分工合作，一人负责记录、其余三人轮流合作操作。

（3）先组装检测器，然后要一个点为起点依次检测。

（4）检测一个要及时记录一个。

（5）检测完后要一起讨论并画出暗盒的电路图

2、现在请每组的组长取出实验桌抽屉里的记录纸，然后在组长的安排下开始你们的检测，注意及时记录检测结果。

3、学生开始操作，老师巡视指导。

(三)、整理记录，交流汇报。

1、刚才同学们通过细心的检测获得了比较多的关于暗盒的数据，接下来请你们在小组内根据这些数据，加上检测中的现象，分析一下暗盒里到底是怎样的电路，并画出暗盒里的电路图。

2、小组汇报。（请学生到讲台结合检测结果记录表和电路图进行讲解。要求说出结合检测中遇到的问题及如何解决这些问题的以及这样判断的想法和依据。）。

(四)、打开暗箱，验证学生判断

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1、现在通常已经通过检测的方法探测了暗盒里的秘密，但暗盒里到底有着怎样的电路，我们还不知道，这个暗盒对我们来说还很——神秘。

2、想知道暗盒到底是怎样的电路和我们的探测后画出的电路是否一致吗？

3、请组长打开暗盒，如果一致那恭喜你们，如果不一致，那请同学回忆一下你们当时的检测有没有哪些疏漏，必要的话可以重新检测一下。

4、现在，你们有什么想法、有什么想说的吗？

（五）、总结谈话，拓展暗盒知识

1、今天的课上，同学们一起开动脑筋解开了复杂的电路暗盒，不过到现在为止，我们的课还不算太完美——我们的课题还没有呢？你们觉得今天的课取个什么课题好呢？

2、的确如此，暗盒充满了趣味，其实在大自然中，在生活中，许多的秘密就像一个个暗盒存在于我们身边，同学们能说说身边有哪些暗盒吗？

3、是呀，地球，就像一个大大的暗盒，我们想了解它内部的情况，能打开吗？人体也像一个暗盒，有人叫肚子疼，有人喊头疼，你能打开来看看吗？这些大自然的暗盒、生活的暗盒有的不能打开，有的也无法打开，人们照样可以研究。我们研究暗盒的方法和科学家研究大自然中、生活中的各种暗盒是一样的。我们今天这个暗盒没有打开，同学们不也通过各种方法研究出了这个神秘的暗盒内部的可能存在的电路了吗？我们有信心发挥我们的聪明才智解决所有的我们未知的暗盒吗？

4、老师相信你们今后一定会利用科学知识打开更多的暗盒！

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板书设计：

3、探测暗盒里的电路

本课包含的教学理念是：科学探究活动的开展，不但要注重学生科学探究的结果，更要注重的是科学探究活动的探究过程。教学活动前，教师要精心设计教学环节；教学活动中，教师要让学生在科学探究活动前充分思考，在科学探究后有所感悟。作为教材的使用者，教师不能简单的“教教材”，而是灵活的“用教材教”，要考虑到教学过程中和学生科学探究过程中可能出现的各种情况和问题，做好学生科学探究的引领者。

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探测暗盒里的电路

一.教学内容：小学科学五年级（上册）第三单元电和磁的第3课探测暗盒里的电路

二.教材分析：

本课紧紧围绕探测暗盒里的电路这个活动展开的。从知识方面来看，本课是本单元第1、2课的拓展和延伸，继续探究有关电路的知识；从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主探究能力、逻辑思维能力以及与同学交流合作的能力。

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让学生亲身经历动手操作、记录解释、总结反思这些过程，教给学生解暗盒的一种方法、一种思想，当我们以后碰到这样的暗盒，有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释，让学生感受科学就在身边，生活中处处有科学。

本课分三个环节来组织教学的。

第一部分，教材先提出问题：怎样确定握在教师手里的电线是连的还是断开的？引发学生思考，用以激发学生的学习兴趣，和解决问题的欲望。这时教师要充分发挥主导作用，引导学生用连接起来的电池和电珠，组成一个电路检测器进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。

第二部分设计实验、自主探究，这是本课的重点部分，目的是让学生经历探究的全过程，学会根据记录，推测暗盒里的电路情况，以培养学生的自主、合作、探究的能力。

第三部分总结反思。打开暗盒让学生验证自己的判断是否正确，主要让学生反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。

三.设计意图：首先我两手后握两根电线，一根是断开的，一根是连的，让学生判定。主要是引导学生把电池和电珠连起来组一个电路检测器，为下面的探测做好准备。

接着我让一组学生在暗盒里的AB两点之间连一些物体（电池、电珠或导线）给另一组学生检测，不告诉结果。主要让学生解释下列这些现象说明了什么？①电珠不亮；②电珠亮了；③电珠变暗了；④电珠变亮了。重点说明，电珠不亮时，要掉换接点再测一次的理由。为探测暗盒和解释现象奠定基础。

接下来就是本课的重点环节，我把事先准备好的四个接点暗盒分发到各组。先让学生讨论：①要想知道暗盒里的电路，可以怎样做？②怎样检测才算科学？（做到不重复，不遗漏），③遇到电珠不亮，还要怎么办？④电珠亮，要根据什么的变化来判定电路连的什么？再组织引导他们去设计探究方案，让他们根据自己的探究方案实际动手操作，检测他们的推测正确与否。

然后分组实验，做好记录。提醒学生每检测一次，就记录一次，防止遗漏。再根据记录画出暗盒里的电路图。由于前面有了的铺垫,学生容易画出暗盒里的电路图。

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接着是让学生打开暗盒，验证自己的判断。各小组谈感受和体会,进行反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。

最后教师小结。探测暗盒的方法，就是科学的方法，鼓励学生用科学的方法，去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质。把探究活动延伸到课后。

四.教学目标：

1、经历探测暗盒里的电路的过程，能利用电路检测器检测。

2、有顺序地进行测试和记录。

3、能根据检测结果，推测暗盒里的电路连接情况。

4、培养学生的逻辑思维能力和交流合作的能力。

五.教学重点：

根据现象推测暗盒里的电路连接情况。

六.教学难点：

科学地进行测试，不重复，不遗漏。

七.教学具准备：

每组：两个电珠、两节电池、导线五根、空暗盒一个、组装好的四接口暗盒一个。

八.教学过程：

（一）导入新课

1、提出问题：老师手握两根电线，怎样判定这两根电线是连着的，还是断开的？

（激发学习兴趣）

2、学生问答。

3、给你一个电珠和一节电池，还有一些导线，你能不能利用它来进行检测？学生连接。

4、介绍：这个电路，我们不妨叫它为电路检测器。

（让学生学会判断未知电路的方法,能组装电路检测器。培养学生动手操作能力,为探测暗盒作铺垫）

（二）初步探究，解释现象

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1、下面我们来探测暗盒里的电路连接情况。(板书课题:3.探测暗盒里的电路)

2、你能在空暗盒的AB两点连一个物体（电池、电珠或导线)组装一个暗盒吗？

3、同组的同学商量，确定AB两点连一个什么物体,再组装成暗盒。

4、各组交换暗盒(不打开盒子盖),用检测器检测。

5、讨论：这些现象说明了什么？

电珠不亮，一定是没连物体吗？

电珠亮了

电珠变暗了

电珠变亮了

5、小结：检测时不能只看电珠的亮灭来推测。

电珠亮时，要根据亮度的变化推测，电珠不亮时，还要接反过来再测一次。

(培养学生的与同学交流合作能力和逻辑思维能力,为判定暗盒里的电路连接情况扫除障碍,为画电路图打好基础)

（三）再次实验，揭开暗盒之谜

1、刚才我们通过检测，知道了两个接口的暗盒里的秘密。

我这里有4个接口的暗盒，你想知道里面的秘密吗？

2、你准备怎样做?

3、讨论：怎样检测才算科学？

引导学生，得出有顺序地进行测试，不重复、不遗漏。

（这是教给检测的方法，让学生知道科学的检测方法是按一定的顺序，不重复、不遗漏，特别是不能遗漏。）

4、按要求分组实验。

要求：(1)把每次检测的结果记录下来,每检测一次，就记录一次；

(2)把暗盒里的电路图画在活动记录上；

(3)检测的时候不能打开暗盒。

（自主探究，是科学教学的重要手段,让学生亲身经历其过程,借以培养学生的逻辑思维能力以及与同学交流合作的能力。）

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5、汇报交流。

展示本组画出的暗盒里的电路图。

说说本组的想法和依据。

（通过交流，让学生验证自己的想法和依据是否与他人一致。）

（四）打开暗盒，验证自己的判断

1、打开暗盒，验证判断。

2、谈谈你的收获和体会。

（这里主要是让学生进行反思。结果并不是最重要的，更重要的是经历的探究过程。让学生掌握一种方法.一种思想,为课后继续探究打下基础。）

(五)、总结延伸

今天，同学们学会解密暗盒的方法。

有4个接口的暗盒你们已会解密的，有5个、6个甚至更多接口的暗盒怎样解密呢？也要像今天这样有顺序地进行测试和记录，做到不遗漏，然后根据现象有依据地推测。有兴趣的同学课后可以继续研究。今后，希望你们用科学的方法去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质，从中发现规律，为人类作出更大的贡献。

（这是本节课的拓展延伸，目的是鼓励同学们用科学的方法去探索大自然，为人类作出贡献。又是对同学们的思想教育。遵循了把探究延伸到课后这一原则。）

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