C教学设计第一课时

PEP五年级下册

Unit 1

My Day

C. Story Time

三河市燕郊经济技术开发区实验小学

刘静波

1.指导思想和理论依据

故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。《英语课程标准》中明确提出了小学阶段的阅读目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。人教版小学英语教科书PEP中，每个单元的C部分都设计了一个“Story time”专栏，这个专栏的内容是紧密结合各单元的主题而编写的卡通故事，它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念，具有丰富的教学价值。基于以上理论，我遵循积极创设情境，变被动学习为主动学习，让学生在情境中体验运用语言的指导思想，采用听、说、玩、演、研等教学方式，设计不同层次的教学活动，启发学生学习动机，树立学习信心，培养良好的阅读能力和英语表达能力。

2.教学背景分析

一、

教学内容分析

位置：本课选自PEP人教版五年级下册

第一单元的C部分

Story time ，为故事教学新授课。

内容：本课属于选学部分的故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心词句。

教材设计：本部分为选学内容，作为AB两部分学习的拓展和延伸，使故事成为学生积

累语言、使用语言、提高语言运用能力的有效载体。

二、

学情分析

五年级的学生已经积累了一定的语言基础，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，而且学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，同时已经具有独立思考的能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。在这之前，学生已掌握了A、B两部分的词汇及句型，学习过关于询问日常作息与周末安排的问答词句，本课通过两个人物Zoom和Zip日常活动的故事把有关单元中所包含的日常用语、词汇和语言机构有机的结

合起来，做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

3.教学目标（含重、难点）

一、教学目标：

1. 学生能读懂故事。

2. 学生能分角色表演故事

3. 学生能复述及续编故事。

二、教学重难点：

重点：

a. 读懂故事，理解并能表演故事。

b.了解Zip非周末和周末的安排，完成表格

难点：根据图片用自己的语言复述故事，拓展语言运用机会。

4.教学资源准备

教师资源：教材、PPT课件、单词图卡

学生资源：教材、Let’s answer表格

5.教学过程和教学资源设计

教学环节

热

身

复

习

旧

知

教师活动

1. 教师热情地和学生打招呼，

学生活动

学生与教师问候

与学生问候: Good morning, boys

and girls.It’s nine o’clock. Let’s do

some morning exercises.

小游戏：新龟兔赛跑

师生齐唱好听的英文歌2. 英语歌曲导入：Let’s listen

to a beautiful song ” My weekend”

曲，学生根据自己的实

际情况，回答:

结合歌曲内容提出问题，复习旧知I

often……. When do you ….? What do you usually do on …..?

1.展示Zip 的图片，让学生猜Zip每分组讨论猜测ZIP每天天都会做些什么

的日常活动

设计意图

师生互动激发学生

的成就感，齐唱英

文歌曲调动学生参

与本节课学习的热

情。

激活学生的背景

知识。

新

课

导

入

呈

现

2.出示去掉文字的情境图，让

学生猜猜故事内容

。

3.播放故事动画，整体感知故事。

4.打开英语书，根据问题进行故事阅读：

a. Zoom often watches on the weekend.

b. Zip collect nuts on Thursdays.

c. Zip will play the pipa at 12 o’clock.

小组为单位猜看到的故事图片。

认真观看Story time动画

带着问题阅读故事

生动、形象的表演故事

小组为单位，利用地球

故事设疑，激发学

生的探究欲望

导入任务，形成好

的阅读习惯

激发学生的成就感，给予学生继续努力的动力

发挥学生的想象力，锻炼语言运用能力。

激发学生的好奇心和探究的欲望，，激发学生拓展性思维，进行思想教育的

引导

分层作业设计考虑学生的差异性

操

练

巩

固

拓

展

提

升

1. 学生小组分角色表演故事。

A.分角色读

B.分角色演

2. 复述故事：根据喜欢的主人公选仪复述小故事

择性复述，或复述整个故事。

3. 猜想故事结局：故事还没有结束，

大家发挥想象力，一起讨论出新

大胆猜想故事新的结的故事结尾吧！

局，思考总结从故事中并引导学生思考从故事中学到了学到了什么

什么。

4. 作业布置：学生自己选择

分层布置作业，学生自a. 向同学或者父母复述故事

主选择

b. 为暑假制定假期安排

课堂教学反思：

故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。幸运的是《PEP小学英语》这套教材，每一册教材的每单元的Part C 部分都含有一个风趣、幽默的小故事，我们在教学中运用故事教学法，合理地利用这些课程资源进行教学，以故事人物、情节、悬念为支柱，充分调动

学生的形象思维与创造性联想活动，使英语学习由难变易，由死变活，由苦变乐。本节课，我根据学生

“边做边玩”的天性，把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。在最后表演故事环节，从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正的掌握语言，进行了有效的单元复习，我觉得对课堂的教学真是事半功倍。但本节课还有需要完善之处：如，进行视听练习时，没有先给出问题，让学生带着问题进行学习，效果不佳；还有最后的评价设计，没有充分展示学生整个单元的学习成果，跟预期教学设想有一定的差距。