C主要内容及教案内容

课题

Unit5 Whose dog is it? 第（ 4 ）课时

1、能听、说、认、读B部分Let’s learn六个词汇；熟悉句型Is/Are…V+ing?以及肯定，否定两种回答方式。

2、能掌握常见动词如climb, jump, drink, sleep,eat,play及它教

学

目

标

们的ing形式；能够总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。

3、培养学生认真观察生活，与他人共同合作、交流的情景交际意识。

掌握本课时主要单词climbing, jumping, drinking, sleeping, 教

学

重

点

eating, playing音形义及句型Is/Are…V+ing? Yes,…is/are. No,…isn’t/aren’t.

能总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。

教

学

难

点

并能在实际情景中运用。

1.分类拼接句型词卡

2.教学图片单词卡

教

具

学

具

3.多媒体课件

4.奖励卡贴，明信片

课时安排

1课时

教学环节

教学过程

设计意图

激活学生的思维，激发学(1)

Greetings

一、热身

Warm-up

生对动物不

T:Good morning,boys and girls!Nice to 同动作的观meet you!

Ss:…

(2)

T：

First, let's enjoy the music.

察，为下面新的学习做好Please look at the animals in the video.

铺垫。

step1. T:（出示音乐当中出现的动物图片)，

多种形式新二、呈现新课

Look！

This is a monkey.Is the monkey 知的导入和Presentation

climbing?(引出词汇climbing)并且引导学生操练新授词对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物汇，激发学生图片导入本课时的六个动词ing形式并板的学习兴趣，书：climbing, jumping, drinking, sleeping, 注重知识的eating, playing；

step 2. 单词操练

有效性。

1.“开火车”，小组内以同桌为单位齐声读

单词，从第一桌到最后一桌，比比谁的声音

整齐响亮。

2.“唱反调”

T:如Miss xie说“climbing”你们说“攀爬”，

Miss Feng说“攀爬”你们说“climbing”，

锻炼学生的快速反应能力。

3.“摇头晃脑说单词”

以上单词操练方式

根据学生掌握情况有所增减，表现好的组予

以加分鼓励。

闯关大比拼

三、练习

1.闯关1"look and say" 看一看说一说小猴创设情景，突Practice 子正在做什么？

课件播放图片，让学生操破重难点，表练会说tomato, carrot, potato, green bean及演内化语言，它们的复数形式

闯关. 提高学生的

2“Let’s do the actions”看谁做得又快又准

综

合语言运课件闪现某个动词ing形式，让学生根据其动能力。

形义做出相应动作。

3“good performers”超级表演家，根据教师

出示的动作做问答练习，由师问生答，再到

生问生答。

Let's play活动

组一组，说一说

四、

让学生上讲台合作拼出含有现在分词结构话，锻炼提高巩固和延伸的句型. Production

通过创编对学生的语言输出功能和小组合作能力。

试着创编现在进行时的情景对话.

五、总结

Summing up

1.本课时let’s learn词汇以及总结ing结构

2.看看哪个小组合作获得的分数最多（根据小组得分评选出获胜小组和爱心小组）

Unit 5 Whose dog is it?

climbing

板书设计

Is the...

jumping

Yes, it is./No, it isn't.

sleeping

drinking

作业布置

制作一本有趣的动物插图册并配有简单的英文说明。

这节课还是存在几个遗憾的地方：我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简单，没有充分发挥挖掘学生潜能。对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为浪费时间，需要加强锻课后反思

炼自己的课堂指令语。

不过，我相信自己能够在一次又一次的教学反思中吸取教训，接受听课老师们的建议，学习别人的优点，发挥本身的特色，相信下一次会更有进步的！