11　起死回生板书设计及意图

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起死回生

九亭小学

李娜

【教材分析】

《起死回生》是沪教版小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文，主要讲述了扁鹊在虢国都城对太子突然死亡感到纳闷，询问侍卫官后，入宫为太子治病，使太子死而复生的故事，彰显了扁鹊高明的医术和高尚的医德。特别是在描写以对话为主的扁鹊问明原因和以一连串动词为主的扁鹊诊治太子时，将人物形象刻画得生动自然。

本单元的目标是学会复述。本课，旨在引导学生在理解意思的基础上抓住重点词句对相关段落进行复述，这是单元教学重点，也是难点，在课堂上应在有效的指导下给与学生充足的训练时间。

【学情分析】

三年级学生能够在预习中熟练运用各种识字方法进行自主识字，对于词语意思的理解，也掌握了一定的方法，但在重点词语的理解和运用上仍需要加以指导。本课的主要目标复述课文内容对学生来说是陌生的，他们第一次碰到复述的概念，因此在课堂教学中需要给予学生充分的练习时间。

【教学目标】

1．

在预习中学习本课生字“侍、棺、腕”等生字，理解并积累“起死回生、死而复生、切脉、凝神”等词语。

2．

研读第11、12自然段内容，学习把“扁鹊为太子治病过程”写清楚的方法，并尝试复述这部分内容。

3．

感受扁鹊医术高超、谦虚的品质。

【教学重、难点】

研读第11、12自然段内容，学习把“扁鹊为太子治病过程”写清楚的方法，并尝试复述这部分内容。

【教学时间】

1 课时

【教学过程】

一、揭示课题，了解内容

1.

理解课题的意思，认识扁鹊和虢国太子。

1

板书：起死回生、死而复生、扁鹊、虢国太子

2.

借助板书说一说课文的主要内容。

【教学说明】“起死回生”和“死而复生”是两个意思相近的词。通过围绕课文用这两个词说一两句话的练习，既能帮助学生加以区分词义，同时又使学生初步了解文章的主要内容。

二、研读课文，学习方法

（一）学习“扁鹊询问情况”的内容

1. 读第2—8自然段，找出扁鹊提的问题。

2. 合作读对话，梳理扁鹊了解到的信息。

3. 说清楚扁鹊做出的判断。

【教学说明】课文的第2至8自然段描写了扁鹊与侍卫官的对话。教学中，一是指导学生在理解句子的基础上学会提取重要信息，二是引导学生在朗读中体会省去提示语的作用。

（二）学习“扁鹊为太子治病”的内容

1．读第11、12段。自由读，指名读，随机正音。

2．学习“抓住连贯的动词把治病过程写清楚。”

（1）划出描写扁鹊为太子治病的句子。

（2）读句子，圈出描写扁鹊动作的词语。

（3）梳理扁鹊做了什么。随机理解

“切脉”“凝神”“厥症”“扎针”等词语。

板书：走、按、切脉；贴、听心跳；取、扎针；拣、叫人煎药

（4）小结：作者就是抓住这一系列连贯的动作，把扁鹊给太子看病的过程，一步一步写清楚、写具体的。

贴板书：连贯的动作

（5）抓住动词复述扁鹊治病的过程

3. 学习“加上适当的连接词把治病过程写清楚。”

（1）发现并体会连接词语的作用。

（2）抓住连接词读句子，加深体会。

（3）小结：加上合适的连接词，表达就更加清楚了。

2

贴板书：合适的连接词 3.学习“写清人物反应使治病过程更加清楚。”

（1）讨论：课文写扁鹊，为什么还写太子？

板书：医术高明

（2）小结：加上了人物的反应，扁鹊治病的过程就更加完整了。

4．小结写清楚的方法：作者就是抓住扁鹊的一系列动作，又加上适当的连接词和太子的反应，把扁鹊为太子治病的过程写清楚的。板书：写清楚

5．按要求复述

【教学说明】课文第11、12自然段主要讲了扁鹊治病的整个过程。段落教学是三年级语文教学的重点，这部分，引导学生学习作者把扁鹊治病过程写清楚的方法，一方面帮助学生在理解的基础上复述课文，另一方面也是在为习作教学做铺垫。

三、总结拓展

1．读句子，体会扁鹊的谦虚。

2．布置作业：

（1）复述：把扁鹊为太子治病的过程说给父母听。

（2）讨论：课文中，扁鹊前后两段话是否矛盾？

3. 阅读推荐：古代名医的故事。

【教学说明】作业是课堂的延伸，本课最后以作业的形式让学生再次对详细复述课文的方法加以运用。此外，一堂课所能给学生情感、态度、价值观方面的渗透还不够，理解扁鹊的医德高尚之处也并不仅仅止步于“谦虚”一词，因此课后的讨论，旨在引导学生继续深入思考扁鹊作为一名医生即使冒着风险也要进宫看病这一行为所体现的人命关天、医者父母心的高尚品质，培养学生的发散思维。阅读推荐则有助于学生进行有目的的课外阅读，了解历史、文学知识。

3

附板书：

11、起死回生

（死而复生）

扁鹊

虢国太子

（

走、按）切脉

写清楚

（复述）

（贴）

听心跳

厥症

连贯的动词

（取）

扎针

（拣）叫人煎药

医术高明

、

谦虚

翕动、睁开

恢复

4 适当的连接词

人物的反应