36 尊严第二课时教学实录

(一)教材分析：

语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

《尊严》是沪教版小学语文四年级下第八单元第一篇课文。本单元的课文，都是一些感人的故事。本单元的训练重点是通过品味词句，细细领悟文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。

课文向我们讲述了一个关于尊严的故事：一位年轻人在逃难时饥寒难忍，但仍然坚持在为杰克逊大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因为年轻人的自尊自爱，他被留在庄园里，成为庄园里的一把好手。本文说明了在生活的道路上绝不可失去尊严。

本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。

在第七单元，重点对学生进行了联系上下文理解重点词句含义的训练。在此基础上，品味词句，细细领悟文章的思想感情，理解并积累富有表现力的句子和含义深刻的句子。课文刻画人物时用了多种描写方法，通过学习，也为后面阅读、练习此类文章打下基础。

（二）学情分析：

小学四年级的学生，已经积累了一些字词和阅读的经验，初步具备独立阅读能力。本阶段学生的抽象思维能力有所发展，对课文所蕴含的尊严这类抽象的道理，能有一定的理解。

但由于四年级的学生仍处在以感性思维、形象思维为主的阶段，加上生活环境相对安稳，生活经验有限，对于文章中描写会有陌生感。因此在教学中可以利用实际生活中的例子，帮助学生对“尊严”的表现形式有更丰富直观的认识。并运用对比的手法，将年轻人与其他难民进行对比，从而感知他身上的尊严，突破本文的教学难点。

(三 )教学目标：

知识与能力目标：

（1）自学字词，在课文中理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、惬意”等词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

学生通过朗读讨论，体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

情感态度与价值观目标：

学生能够体会到在任何情况下，都要自尊、自强；学会在生活中尊重、帮助他人。

（四）教学重点和难点：

教学重点：通过外貌、动作、语言描写理解人物形象。

教学难点：理解

“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义，并能在实际生活中学会保有尊严。

（五）教学策略与手段：

教师采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

（六）课前准备：

教师针对学情备好课，准备好媒体设计。学生课前利用工具书进行预习，熟读课文。

（七）教学过程：

一、揭题、导入

1、今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。跟老师一起写“尊”，注意里面有根短横。

2、谁来读课题？（指名读）一起读。

什么是“尊严”？词典中是这样解释的——请一位同学来读读。学完课文，你会对“尊严”这个词有更深切的体会。

二、初读课文

1、

自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，并试着说说课文的主要内容。

2、

概括主要内容时一般要讲清楚时间、地点、人物、以及他们（指板书）之间发生的事。谁来试一试？板书:杰克逊

年轻人

【设计意图】在通读课文后，整体感知课文内容，引导学生学习概括课文大意的能力，同时训练语言表达能力。

三、精读课文

（一）相同之处

师：请同学们默读课文思考，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？划一划描写他言行的语句。

1、

媒体一起出示句子：

“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

2、

师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？

媒体逐步出示难民的图片。

师：你能用什么词语来形容这些难民呢？

（板书：面呈菜色，疲惫不堪，饥寒交迫，骨瘦如柴等）

3、理解“面呈菜色”。菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）。

理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？（忍受）

指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。

4、只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

说明了什么？（年轻人饥饿不堪、身体虚弱、积蓄食物充饥。）

5、媒体一起出示句子：

美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。

这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽”

中包含的意思。指导朗

读。

【设计意图】通过图片帮助学生直观地了解逃难的人“面呈菜色，疲惫不堪”的样子，以及相同点“脸色苍白、骨瘦如柴”。更能够体会到难民此时饥饿难耐的境况，同时也可以引入“外貌描写”的概念。

（二）不同的地方

师：其实从年轻人与杰克逊大叔的对话间我们就能明白他与其他人是有不同之处的，接下来就让我们来找找，读读他们之间的对话。

1、媒体出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

他的心里在想什么？

年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。他在想些什么呢？

2、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

引出：这样他就会失去自尊。板书：用劳动换取食物

点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么？

3、指导朗读第一、二句对话。有感情朗读。

4、媒体出示杰克逊大叔的话：

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

指名读，大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）

让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。板书：尊重

5、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

师：这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）

板书：先劳动后吃食物

【设计意图】三个对话，三个层次，循序渐进，逐步深入，让学生通过对文本的理解逐渐感悟年轻人对“尊严”的坚持，自爱、自强、自尊的高尚品格；以及杰克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。

6、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

这句话的含义。

指名读。说说对这句话的理解。

“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他＿＿＿＿”

教师进行引读提问，让学生小组讨论交流。

（虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，尊严就像黄金一样珍贵，他现在是精神上的富翁。他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

【设计意图】这句话它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并尊重别人，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。在这里，我提倡学生个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学难点。

四、归纳小结

1、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动创造了更多的财富，这样的人生才会更充实，更完美！

2、媒体出示格言：

①人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。——

希腊谚语

②每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢梭

③尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。

——

尼高美德斯·古斯曼

五、作业布置

拓展延伸

(1) 以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。

(2)课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

【设计意图】以上作业的安排，体现了学生是学习的主人，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了课程的开放性和弹性，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台，全面提高学生语文综合素养。

（八）作业设计和板书：

作业：

(1) 以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。

(2)课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

板书：

36、尊严

杰克逊 年轻人

尊重 用劳动换取食物

赞赏 先劳动后吃食物