20 * 失去的一天教案2

荣县小学语文五年级下册2013级首席备课室教学设计

主备人

课 题

李丽霞

第四单元

审核人

李平

夏晖

使用人

个性修改

教学反思

第四单元

自强不息

本单元以“美德”为主题，编排了三篇讲读课文:《范仲淹的故事》、《体育课》、《虎口藏宝》，两篇略读课文：《顶碗少年》和《失去的一天》以及语文百花园四。这五篇课文不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德，像一把把金钥匙开启成功之门；更像熊熊燃烧的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞人们不断前进。本单元以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。学习本组课文，不仅要让学生受到良好意志品质的熏陶和感染，帮助学生形成良好的道德品质，还要让学生在语言文字的阅读、感悟中，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动、心理活动的刻画来表现人物的特点的。

本单元大部分课文贴近学生生活，富有童趣，理解起来难度不大，教学时应激发学生的学习兴趣，引导学生充分阅读课文，把握课文内容，抓住含义深刻的句子，领悟课文表达的思想感情，感受他们自强不息、奋发向上的精神，从中受到启迪。还要引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，以加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。要引导学生在阅读过程中主动积累语言，注意体会一些含义深刻的词句在表现人物精神面貌上的作用。本组教材篇幅长，教学时充分发挥学生的主体性以及学生合作探究的作用，引导学生充分地自读，在自读的基础上，教师抓重点、议难点，以文本的关键处为突破口，化难为易，化繁为简。

建议本单元12到15课时完成教学。

16 范仲淹的故事

妙析教材

《范仲淹的故事》讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，却能刻苦学习，胸有大1

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志，以天下为己任。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会范仲淹以天下为己任的精神，学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

学情分析

从文章的结构与内容来看，学生完全可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的经历，有常立志而不能坚持的情况，因此理解并体会范仲淹的精神有一定的难度。此外，学生的写作能力也有待提高，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。教师可以结合学生实际，巧妙设计各部分教学环节，力争突破难点，顺利完成

教学目标

1.帮助学生认识7个生字，会写10个生字，掌握重点词语，能够默写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1至3自然段。

3.引导学生了解范仲淹刻苦读书的故事，想象文中描写的场面，体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

4.指导学生学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。 教学重点 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点 学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

教学准备 教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集范仲淹的相关资料。

课时安排 2-3课时

教学过程

第一课时

2

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一、新课导入

谈话导入：同学们读过著名的《江上渔者》这首古诗吗？谁能给大家背诵一下？这首诗的作者是范仲淹，今天我们就来学习关于他的故事。

(还可由范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”导入) 二、初读课文，认知贯通

1.默读课文，思考：课文讲了范仲淹的什么故事？全文写了范仲淹几件事？试着用简练的语言概括事件。课文可以分为几个部分？

2.释疑解惑

3.充分自主学习后汇报交流：

主要内容：课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。

课文结构：

第一部分(第1自然段)：概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名著名句。

第二部分(第2～5自然段)：主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。

第三部分(第6、7自然段)：讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。

全文四个小故事：①只身苦学；②划粥割齑；③谢绝佳肴；④闭门不出。

三、再读课文，检查预习

1.检查预习成果。

(1)出示多媒体检查生字、新词的自学情况。（指导写字：“粥”不要写得过宽，笔顺从左到右；“寝、肴”不要写得过长，“寝”上盖下；“岂”下3

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面是“己”。） (2)在预习中，有不理解的词吗？(学生交流) 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。

佳肴：精美的菜肴。

宰相：我国古代辅佐君主掌管国事的最高官员的通称。

泱泱：水面广阔。

千载难逢：一千年也难碰到一次。形容机会非常难得。

殿试：科举制度中最高一级的考试，在皇宫内大殿上举行，由皇帝亲自主持。

2.展示语文书第84页的词语采集和会认字会写字生字组词。（继续鼓励和指导孩子乐于预习，会预习和坚持预习。）

3．巩固生字词，有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

请同学们回顾上节课学习的内容，说说范仲淹给你留下了怎样的印象。(刻苦读书、以天下为己任。) 这节课我们继续学习“范仲淹的故事”，去更加深入地感悟范仲淹其人其事。

(板书：范仲淹的故事) 二、探究课文，巩固提升

1.回忆课文，全文写了范仲淹几件事？

2.阅读品味，体验感悟。

(1)让我们通过范仲淹感人至深的言行，借助声情并茂的朗读，去领悟4

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课文想要表达的思想感情。

(2)教师出示学习提示：

快速默读课文第2～7自然段，想想范仲淹是如何刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。

引导学生了解自学的过程：默读——画句子——读句子——思考——批注

(3)指导学生自主学习，同桌交流。

(4)汇报交流：

范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？

①“他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”

引导交流：这句话是对范仲淹的什么描写？(行为)从中你感受到了什么？(范仲淹废寝忘食地刻苦读书、钻研学问的精神令人感动。) 谁能将这种感动读出来？

②“范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。”

引导理解“废寝忘食”：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。

③“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语‘划粥割齑’的由来。”

引导学生感悟范仲淹的生活的清苦。

④“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。”

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引导学生从“凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟范仲淹读书的刻苦、用功。还可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。

⑤“我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

这段话是对范仲淹的语言描写。引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗、生活俭朴的高尚品德。

(5)学习课文第6、7自然段。

范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？

①学生交流汇报：

“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”

(远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦地读书，是为国为民，以天下为己任。) ②有感情地读读这句话。

③从这句话中，我们能看出范仲淹是怎样的人？(爱国爱民，以天下为己任。) ④再读读这句话，体会爱国之情。

(6)名句导读。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。体现了忧国忧民的高尚情操。

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，6

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像水一样源远流长，流芳百世。体现了范仲淹以天下为己任，先人后己，先忧后乐的精神。

3.体会写法。

(1)范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。请同学们再细细地读一读重点语句，想一想除了从这些句子中我们能感受到范仲淹刻苦读书之外，在写作方法还有什么特点？

(2)师生交流，归纳概括。

①通过人物的言行来表现人物的崇高精神。

②用典型的事例刻画人物的形象。

4.师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象跃然纸上。我们以后也要将本课学到的写作方法运用到写作实际中去。

5.背诵展示：指导学生背诵1-3段，鼓励大胆展示背诵。

三、课后习题

1.第一句中“只身”的“只”读zhī，表示单独的意思。“只身”即单独一个人。第二句中“只煮一锅米粥”的“只”读zhǐ，表示仅限于某个范围，有仅仅的意思。第三句中“只好”的“只”读zhǐ，有不得不的意思，表示只能这样，没有别的选择。

四、课后作业（预习第17课）

1.有感情地朗读课文，把上体育课的段落多读几遍，想一想：涅利是怎样爬到横木顶上的？同学、老师、母亲是怎样关心和鼓励他的？

2.拼读、识记会认字、会写字，并在生字表上给他们组词。

3.在语文书88页上抄写并默写“读读写写”

的词语。

4.把课文的好词、难词摘抄在词语采集的下面。

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资料库

人物简介：范仲淹(989—1052)，北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县(今属江苏)人。少时贫困力学，出仕后有敢言之名。范仲淹一生为官清廉，治军严明，关心民生疾苦，以生活俭朴、品德高尚著称于世。他的诗、词、文都较出色。诗作继承了白居易的现实主义传统，给以后的诗文革新运动开了先路。他的词一反儿女艳情和离愁别绪旧俗，摹写边疆生活，开拓了词的题材领域。基调慷慨悲壮，脍炙人口。词传世仅五首，风格较明健。他的文章有丰富的政治内容，如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，为古今传诵的名句。有《范文正公集》。

板书设计

范仲淹的故事

只身苦学 划粥割齑 谢绝佳肴 闭门不出

以天下为己任

备课反思

在教学这篇文章时，力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调自主学习、个性发展，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

1.“丰富语言的积累”，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。学生语言较贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。而积累是一个长期的过程，教师应结合课文的内容，让学生积累有关成语，如品味“废寝忘食”“划粥割齑”“千载难逢”“兴国利民”等词语。老师应该花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

2.《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如本文中句子——范仲淹笑了笑说：“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”这个句子中对8

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“笑”字的理解，如果仅停留在理解字面上的意思是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验交融、接通，稍一点拨，就心有所悟，豁然开朗。由于本课语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的不确定，增强了语言的美感和表现力。使文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

17 体育课

妙析教材

这是一篇精读课文，文章讲述了在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的体育活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意，他坚信自己能够做得好。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，使出了全身力气，希望自己也能像其他人那样站到高高的横木顶上。在同学们的鼓励下，涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。表现了涅利的自强、自信和锲而不舍的精神。

学情分析

本课所讲的故事情节对于学生来说通俗易懂，但教学时仍积极引导学生在课堂上积极表现，以疑促读，以读为主，边读边想，边读边议，抓住关键句段进行品词析句，深入文本，了解人物特点，读懂课文，从而在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。

教学目标

1.帮助学生认识2个生字，会写10个生字，掌握重点词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事。

3.引导学生领悟作者是怎样通过人物的语言、动作来表现人物特点的。

4.引导学生体会并学习涅利自强、自立、自信的精神品质，激励学生努力学习，克服生活中遇到的困难，培养学生自信、勇敢的品质。

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教学重点：引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

教学难点：引导学生领悟作者是怎样通过人物的语言、动作来表现人物特点的。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排 2-3课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.谈话导入：当你上体育课的时候，是否遇到过有难度的项目或难以顺利完成的动作？是自强自信、迎难而上？还是畏首畏尾、知难而退？《体育课》中的涅利同学为我们做出了榜样……(板书课题，齐读) 2.简介作者

二、认知贯通，释疑解惑

听课文朗读，想想你有什么不明白或者不理解的地方。并说说本文主要写了一件什么事。(指导学生从原因、经过、结果入手概括课文主要内容) (因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。) 三、初读课文，检查预习

1.初读课文，读准字音，读通句子。

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(1)教师出示多媒体生字，指名交流识字方法，读准“磋”“岂”的读音。

(2)听写生字或词语。（“膝、饶”不要写得过宽，“膝”最后一笔是点不是捺；“臂、憋”看清笔画再写，不要写得过长。）

(3)结合课文理解下列词语意思。

伤疤：伤口愈合后的痕迹。

碍手碍脚：妨碍别人做事。

小菜一碟：比喻轻而易举或微不足道的事情。

君临天下：原指君主统辖，后泛指统治或主宰，比喻不把别人放在眼里。

旁若无人：身旁好像没有人。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。

2.展示学生语文书第88页。

3.巩固生字词，有感情地再读课文。

四、再读课文，探究起因

1.

快速默读课文，思考：文章开篇有何特点？涅利的母亲为什么请求校长免去涅利的体育课？（开篇照应文题“体育课”，上体育课的地点换了，为后文的涅利妈妈请求不让他上体育课埋下伏笔）

2.体育课上，哪些同学爬横木是略写的？找出相关句子读一读，并说说体会到什么？（写出了每个人爬横木的动作特点，也表明爬上横木并不容易。）

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词语

2.抽生回忆课文主要内容。

二、阅读品味，体验感悟

自主学习提示：默读课文，用“﹏”画出描写涅利的语句，反复读几遍，11

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思考：涅利的哪些言行使自己最受感动？为什么？作者是怎样通过人物的描写来表现特点的？

学生交流：(学生结合具体的语句说自己的体会和感受：涅利是一个自信、自立、努力、坚强、锲而不舍……的孩子) 描写涅利的语句：

1.但是，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。”他说，“我能跟其他同学做得一样好。”（语言描写，体现了涅利的自信，想与同学们一起上体育课的渴望。“硬是”突出地表现了涅利的自强、自立。）

2.涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。老师让他下来，可他没有听，努力坚持着。（神态描写，可以看出涅利在很认真很努力地往上爬。“全身的力气”“憋”“豆大的汗珠”等词语表现涅利尽管身体瘦弱，却仍不轻言放弃，体现了他自强自立、锲而不舍的品质。）

3.涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方……但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！（心理、动作、神态描写，第一句是写涅利的内心想法，说明涅利心里非常希望其他人能做到的事他也能够做到，目标坚定。第二句写涅利的动作，生动准确地描写了涅利最后爬上平台的过程。“他在笑”形象地描写出了涅利经过自己的努力爬上横木时喜悦的表情。）

4.他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。（神态描写，表现了涅利战胜巨大困难之后抑制不住的喜悦和自豪之情。因为这件事使涅利重新认识了自我，增强了战胜困难的信心，他变得更加自信了。） 三、探究课文，巩固提升

1.再读课文，边读边用“—”画出老师和同学体育课时关心、鼓励涅利的12

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语句。

(1)反复朗读句子，引导学生有发现。“我们又鼓起掌来。”“好样的！”“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”“所有的人都在为他鼓掌。”“加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去！再加把劲儿！”“母亲拥抱着儿子。”

(2)学生抓住有关语句，在对比中进行交流体会。

(3)指导朗读。

2．理解“体育课后发生了什么事情”？

(1)读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。

(2)默读课文，边读边画出赞扬涅利的句子。

(3)学生汇报交流，教师出示相关句子。

“同学们七嘴八舌地回答她：‘他很棒！’‘他跟我们一样爬到顶上了。’‘他是很勇敢的，您知道。’‘他很能干！’‘他并不比别人差。’”

(4)教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

(5)同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说些什么？

(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情) (6)读中品词析句，引导体会对涅利母亲的细节描写。

①听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢？自读最后一个自然段。

“涅利的母亲快乐得不得了，她想谢谢我们，却一个字也说不出来。她握了握几个男孩子的手，拍了拍加伦的肩，然后拉着儿子走了。我们目送他们母子远去，他们走得很快，一边走一边比划着，交谈着，旁若无人地尽情欢笑着。”

②指名反馈。(涅利的母亲快乐得不得了。) 13

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③学生交流他们母子二人可能会说些什么。

3.有感情地读课文，激发学生勇敢、快乐地面对生活的情感。

四、课后习题

2.学生可以从“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”这些语句明白他是如何爬上横木的。老师、同学们和母亲的鼓励有：“我们又鼓起掌来。”“好样的！”“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”“所有的人都在为他鼓掌。”“加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去！再加把劲儿！”“母亲拥抱着儿子。”

3.(1)“硬是”表达了涅利执着、自强、自信的精神。

(2)“也能”表明涅利心中很渴望和同学们一样能成功；“笑”表达了涅利最终凭借自己的坚持和毅力获得了成功，内心充满了喜悦。

五、课后作业（预习第18课）

1.有感情地朗读课文，找出描写纳塔莉心理活动和动作的语句，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

2.拼读、识记会认字、会写字，并在生字表上给他们组词。

3.在语文书93页上抄写并默写“读读写写”

的词语。

4.把课文的好词、难词摘抄在词语采集的下面。

资料库

作者简介：亚米契斯(1846—1908)，意大利作家。自幼酷爱学习和写作，最初，他写了一些回忆录和游记。如《战地生活》《西班牙》《荷兰》《伦敦回忆录》《摩洛哥》《君士坦丁堡》《巴黎回忆录》等。后来，他把主要注意力放在社会问题上，特别是教育问题上，就此写了很多作品，这些作品生动感人，富于说服力。如《朋友》《爱的教育》《在太平洋上》《一个教14

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师的故事》《工人女教师》《公共马车》《礼貌用语》等。其中《爱的教育》是以一个三年级小学生日记的形式写成的教育性小说，并附有几篇动人的小故事，提倡谅解和友爱，被誉为世界少年最优良的读物之一。

板书设计

体育课

涅利：爬横杆——自强

自立

自信

老师、同学：鼓励——关心、敬佩

备课反思

通过本课对学生进行自信、自强自立等方面的美德教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生充分阅读课文，把握课文的内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感悟他们的精神，从中受到启示。对于体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下爬上横木顶上的故事学生都能理解，重点引导学生体会涅利自强、自立、自信的精神品质，学习作者是怎样通过人物的心理、语言、动作、神态来表现人物特点的。

18 虎口藏宝

妙析教材

《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文。文章以宝物胶卷为主线，讲述了在瓷老虎口中取宝、藏宝，纳塔莉面临危险后藏宝，威廉叔叔夸赞纳塔莉是个聪明孩子的故事，刻画了一个勇敢机智、冷静沉着的小姑娘形象。“虎口藏宝”具有双重的意义，一个是瓷老虎口中藏宝，另一个是指纳塔莉在危机出现时藏宝。

学情分析

学生对于故事比较感兴趣，这将有助于对课文的理解，教师可以通过有感情地朗读读、分角色朗读、默读等多种形式，使学生把握文章主要内容，体会作者的表达方法。

教学目标

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1．帮助学生认识6个生字，会写13个生字，掌握重点词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，再分角色读一读。

3．引导学生把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子。

4．指导学生领悟作者通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点：引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点：领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排 2-3课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们，老虎的嘴巴里怎么能藏宝呢？藏的又是什么宝贝呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，提出不懂的问题，把握文章的主要内容。

2.思考：本文写了一个什么故事？小组交流。

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(纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷。) 3.答疑解惑。

4.教师指导学生有感情地朗读课文。

三、教师引导，掌握字词。

1.自主学习，独立识字，交流识字方法。

2.教师出示词语，学生认读词语。

瞥见

揭开

竭力

胶卷

琢磨

陌生

陶瓷

眼眶

遮掩

歹徒

间谍

若明若暗

栩栩如生

喜出望外

疲惫不堪

忧心忡忡

迷惑不解

洋洋得意 3.结合课文中的句子理解词语。

琢磨：雕刻玉石，使成器物，常喻用心推敲考虑、刻意求工。

间谍：是指遣往它国或地区的人员，主要进行窃取、刺探、传送机密情报及进行颠覆、破坏等活动。

价值连城：连城，连在一起的许多城池。形容物品十分贵重。

忧心忡忡：忡忡，忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

若明若暗；好像明亮，又好像昏暗。比喻对情况的了解或对问题的认识不清楚。

栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

迷惑不解：指对某事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。

四、品读课文，认知贯通

1.默读课文，小组合作解决问题：

(1)如何理解课文中的“虎口”？

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(陶瓷虎的口，危险的状况。) (2)“胶卷”是“宝”的原因？

(是证明两个间谍的唯一的证据。) (3)纳塔莉藏了几次胶卷？

(两次：藏入相机、调包胶卷藏入虎口。) (4)你认为纳塔莉是个怎样的孩子？

(纳塔莉是个聪明、机智、勇敢的孩子。) 2.细读课文第一部分，抓住重点语句，体会写作的巧妙。

A．在过道若明若暗的光线里，陶瓷虎眼睛闪闪发亮，栩栩如生。它身上似乎笼罩着一种神秘的色彩。

[解析]由陶瓷虎展开故事情节，为下文埋下伏笔，“神秘”一词更是增添了故事的趣味性。

B．“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”

[解析]纳塔莉看到信和胶卷后，产生了一些列的疑问。表明纳塔莉是一个爱动脑筋、善于思考的孩子。心理描写为下文设下悬念，引起读者的阅读兴趣。

3．再次有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.回忆课文主要内容

二、探究课文，巩固提升

1.默读课文，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？用“﹏”勾画出文中描写纳塔莉的句子，分别说说是什么描写？从这些描写中，18

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你体会到什么？

2.自主学习。

3.小组讨论。

4.汇报交流： 胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在门袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”（心理活动描写，表明纳塔莉非常机敏、果断。）

纳塔莉关上房门，眼睛拼命地四处搜索着。突然，她看见了自己的照相机，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷装了进去，然后把自己的胶卷塞进口袋。（动作描写，表明纳塔莉很机智。）

纳塔莉背对着那个高个子，手里攥着胶卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手，赶忙把胶卷放进老虎口中。（动作描写，形象的描绘出纳塔莉放胶卷的过程。“赶忙”表明纳塔莉动作十分迅速。）

突然，她仿佛觉得有一只虎眼朝她眨了一下，好像在说：“真有你的，纳塔莉！” （纳塔莉的这种感受是她用自己的智慧和勇敢保住了宝物——胶卷，而产生的自豪感和成就感。）

2.分角色朗读，体会人物思想感情。

(1)分角色小组内练习。

(2)小组汇报，你认为全班同学中谁读得好，说说理由。

(3)演一演：根据课文内容，进行表演。

三、课后习题：引导学生充分读这几个句子，再根据括号里的问题，进行思考回答。

3.(1)威廉叔叔疲惫不堪可能是被间谍折磨威胁所致，忧心忡忡是因为担心胶卷被间谍找到。

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(2)纳塔莉眼睛不禁一亮说明她想到了藏胶卷的办法：把两个胶卷调包，用自己的胶卷对付歹徒。

(3)威廉叔叔连连摇头表明纳塔莉用调包计来保护胶卷的行为完全出乎他的意料，也表明对纳塔莉的夸奖是发自肺腑之言。

(学生可根据自己的理解谈体会，言之成理即可。) 四、课后作业（预习第19课）

1.默读课文，找出描写少年动作、神态的语句，想一想：作者为什么说顶碗少年是一个强者？

2.拼读、识记会认字，并在生字表上给他们组词。

3.把课文的好词、难词摘抄在词语采集的下面。

资料库

作者简介：莉迪亚•格拉博斯基生于纽约。父亲是个画家，母亲是作家，自幼接受艺术的熏陶，气质不凡。一次在学校用餐时被星探发现，准备让其出演《造访吸血鬼》中的一角色，虽最终没有成功，但她却从此与演戏结下缘分。13岁时，她开始演出几部电视电影。她的银幕处女作是提姆•艾伦主演的《野蛮城市》，之后她在《天地大冲撞》中表现出明星潜质。

板书设计

虎口藏宝

纳塔莉

发现胶卷——藏胶卷——调包胶卷——保全胶卷

(聪明、机智、勇敢) 歹徒

搜查胶卷——逼问胶卷——抢走胶卷

备课反思

《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着主人公为保护胶卷而展开。教学中让学生通过对文本的不同形式的阅读来理解、感悟，体会作者写这篇课文所表达的情感。通过设问：文章写了怎样一件事？让学生概括20

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出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会，有感情地朗读，体验情感；最后分享在主人公身上学会了什么，并鼓励学生赞扬主人公，活跃思维。

19* 顶碗少年

妙析教材

《顶碗少年》是一篇略读课文，讲述的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后克服困难获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于坚持不懈。

学情分析

本文文质优美，通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，学生既易于理解文章内容又可以结合自身生活实际发表感受。教师也可以让学生进入情境朗读，产生身临其境的感觉，进而感悟作者所表达的强烈感情。

教学目标

1. 帮助学生认识3个生字，掌握重点词语。

2．引导学生读懂课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

3．指导学生理解文中耐人寻味的语言，体会作者对顶碗少年的敬佩和赞美之情。

4．引导学生感悟不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点

引导学生抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点

体会作者表达的思想感情，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教学准备

教师：多媒体课件。

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学生：预习课文。

课时安排 1课时

教学过程

一、新课导入

1.

同学们，相信你们一定看过杂技表演。今天我们将跟随作者，去了解一个有关杂技表演的动人故事。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，想一想，文章主要讲了什么事？试给文章分层。

(主要内容：课文写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。) 课文分两个部分：

第一部分(第1～6自然段)：写顶碗少年表演两次都失败了，但他没有退却，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分(第7、8自然段)：写那位顶碗少年给“我”的启示。

2.读准字音、积累词语。 (1)反馈生字词学习，出示卡片指名读，全班读。

疚、胛、颓、惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措、柳暗花明、惊心动魄、山穷水尽

(2)结合课文理解词语。

座无虚席：没有空着的座位，形容观众、听众或出席的人很多。

不知所措：形容受窘或者发急，不知道怎么办才好。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

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颓丧：情绪低落，精神萎靡不振。

迷惘：由于分辨不清而感到不知所措。

山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。

柳暗花明：形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。多用来比喻在困难中看到的希望。

3.说话训练：这真是____________一场的杂技表演。

(精彩绝伦、惊心动魄……) 三、品读课文，认知贯通

1.学习课文第一部分，学生找出顶碗少年三次顶碗的动作、少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

第一次

顶碗过程：骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

神态动作：台上，却没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

观众：这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……

第二次

顶碗过程：那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……

神态动作：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

观众：观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……

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观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。

第三次

顶碗过程：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

观众：场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。

掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。

①反馈交流。

②这是一位怎样的少年？

(不怕失败、不怕挫折、勇于拼搏。) 四、细读课文，感情升华。

1.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，每次带给人什么不同的感受？

(1.大概印象。2.不仅记住了“一大叠碗，还是金边红花瓷碗”，而且知道它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来。3.碗是在白发老者手里，老者把碗给少年，同时给了他赞许和疼爱，给了他力量和信心。4.一叠碗打碎的声音在“我”的耳畔，让人想到一直激励我的是顶碗少年坚忍不拔的精神。) 2.读读课文的最后一自然段，结合全文，你对课文的最后一句有怎样的理解，能结合课文内容谈谈吗？理解后背诵最后一段。

（以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”做对比，形象地说明，即使在最困难的、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于坚持一下、再拼搏一次的努力中。）

3.

你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文，你得到了什么启示？ 24

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(学生就生活中遇到困难是如何克服的谈一谈自己的感受) 五、课后作业（预习第20课）

1.默读课文，想一想：妈妈为什么说佩佳失去了一天？

2.拼读、识记会认字，并在生字表上给他们组词。

3.把课文的好词、难词摘抄在词语采集的下面。

板书设计

顶碗少年

失败→坚持→成功

备课反思

这是一篇自读课文，课堂上，我主要是先引导学生通过阅读课文，了解故事梗概，然后抓住主要句子理解，把握课文内容，弄清顶碗少年是如何面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

20* 失去的一天

妙析教材

“时光飞逝，珍惜时间”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕“珍惜时间”这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现孩子佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文的语言儿童化，易懂而不失深刻，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

学情分析

本文是一篇略读课文，在生字词的学习方面，高年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力。25

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一些基础好的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

教学目标

1．帮助学生认识3个生字，积累重点词语。

2．引导学生默读课文，读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义。

3．通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立“珍惜时间为荣、虚度光阴可耻”的观念。

教学重点

引导学生默读课文，读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义。

教学难点

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

教学准备

教师：多媒体课件、朱自清的《匆匆》阅读材料。

学生：预习课文，搜集关于时间的名言。

课时安排 1课时

一、新课导入

1.最初看到课题，你们一定有很多想法吧？或者有什么疑问呢？谈谈自己的想法吧。(学生自由回答)今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看佩佳在假期里的一天究竟是怎么过的，他是怎么失去了一天的。

2.作者简介。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？小组交流，反馈学习情况。

主要内容：九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，他觉得今天的事情可以明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳真正明白了自己失去了26

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一天。

全文共分两部分。

第一部分(第1～6自然段)：写妈妈上班前让佩佳在这一天栽一棵树，看完一本书，可佩佳什么事也没做。

第二部分(第7～13自然段)：写妈妈让佩佳懂得了什么叫“失去了一天”。

2.用自己喜欢的方法学习课文生字和词语，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

(1)出示生字，突出重点。

注意：“涎”字应读“xián”，不要误读成“yán”或“dàn”。

(2)积累词语，并结合课文理解词语。

绿荫如盖：盖:伞;形容绿叶长得十分茂盛，像伞一样遮盖着，阳光几乎无法透过。

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：涎，口水。①馋得连口水都要滴下来了。形容非常贪馋想吃的样子；②比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 三、品读课文，认知贯通

1．

请同学们读读文章，佩佳一天什么事也没做，原因是什么？勾画出相关句子。再画出其他人一天中都做了什么。对比后谈谈你的感受。

反馈交流：

①佩佳：“想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”，“先在这里坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他应干的事一推再推，什么事都没有干。

②其他人：拖拉机手这一天翻耕了麦茬地，建筑工人新砌了一堵墙，面27

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包师制作了面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

（交流感想）

2. 妈妈严肃地对陪嫁说了什么？你是怎样理解妈妈这句话的？

出示句子：

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

（一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来。）

3.佩佳认识到了错误了吗？从哪里看出来的？

“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

(一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积聚，所以我们要过好今天，就必须把握每分，每秒，每个瞬间。我们要从小珍惜、利用时间，做时间的主人。) 四、拓展积累。

1.名言积累。

少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋•朱熹

莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞

花有重开日，人无再少年。——元•关汉卿

合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根

失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国•贝纳姆

2.名篇欣赏。

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匆匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

资料库

作者简介：苏霍姆林斯基（1918～1970），出生于乌克兰共和国的一个农民家庭。苏联教育实践家和教育理论家。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村中学——巴甫雷什中学的校长。他在从事学校工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。主要作品有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《失去的一天》等教育专著。

板书设计

失去的一天

把握今天 珍惜时间

备课反思

这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。文章按事情的发展顺序先写佩佳怎样失去了一天，接着写妈妈帮助他认识了珍惜时间的重要性。文章浅29

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显易懂，贴近儿童生活，容易让学生产生共鸣。通过佩佳和其他人对比让学生明白了时间对每个人来说都是公平的，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜时间就应从小开始，从今天开始。同时让学生积累关于时间的名言和朱自清的《匆匆》进一步体会时间的宝贵，要做时间的小主人。

语文百花园四

妙析教材

“语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。“温故知新”中安排了“理解与运用”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四项练习。

其中“理解与运用”编排了读写带关联词的句子进行练习。“拓展与交流”主要引导学生交流自己是怎样深入理解含义深刻的句子的。“阅读平台”安排阅读短文《鞋匠的儿子》。“积少成多”编排了有关树立勇气方面的名言警句。

“口语交际”引导学生围绕“电话留言”这个话题，开展一次口语交际活动。

“习作”是半命题作文，要求学生以“我和××”为题，写一写自己和伙伴之间发生的事情。

学情分析

学习了前几个单元，学生已经初步地掌握了一些如通过人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体的方法。所以，教师教学要有针对性，就有必要利用百花园内容，让孩子进行充分地预习，在预习的基础上，引导学生质疑，依据学生实际存在的问题，进行有效地教学。

教学目标

1.能读写带关联词的句子。

2.通过交流，掌握深入理解含义深刻的句子的方法。

3.敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

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4.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

5.激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

6.感受名人的传奇故事，学习他们的优秀品质，提升学生的精神涵养。

教学重点 1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2.能向别人学习，倾听他人的发言或表演。

教学难点

1.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。

2.运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：搜集相关资料。

课时安排 4课时

教学过程

第一课时(温故知新) 一、理解与运用

1.读课件中的句子，体会带点词语在表达中的作用。

(1)只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

(“只有……才”是一组表示条件关系的关联词。“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。) (2)老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

(“不是……而是”是一组表示并列关系的关联词。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强调的作用。) 31

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(3)威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。

(“既……又”是一组表示并列关系的关联词。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。) 2.从上面带点词语中任选一组写一句话。

3．学生交流，师生共评。

二、拓展与交流

1.在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。

2.小组交流自己在平时的阅读过程中，遇到一些含义深刻的句子时是怎样去深入理解的。

3.全班交流。

4.全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。

三、阅读平台

1.初读短文，想想文章写了一件什么事。

(林肯是如何回击一位参议员的羞辱的，表现了林肯伟大的人格魅力。) 2.再读短文，林肯给你留下了什么印象？

(处变不惊、宽容大度……) 3.所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声是什么原因？

(因为林肯为他是鞋匠的儿子而感到骄傲。) 四、积少成多

1.读读这些名言警句，理解它们的意思。

2.教师适当引导。

出示：

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(1)有勇气的人，心中必然充满信念。

这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家西塞罗关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。

(2)真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。

这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的这一事实，来类比勇气是在困难中培养起来的道理。

(3)丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。

这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，但如果丧失了勇气，就一切都完了。

3.试着背背这些名言警句。

第二课时(口语交际) 一、谈话导入

同学都应该打过电话吧？

现在打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，需要你留言。如果时间紧，事情急，我们该怎么办呢？

1.阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。

内容：

时间由明天上午八点改为七点半；

地点由火车站改为汽车站；

尽快通知另外三个同学。

2.设置电话留言的情景。

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情景一：接听人是同学的奶奶。

情景二：接听人是同学家里一位来自外地的亲戚，家里没有其他人。

情景三：接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。

情景四：对方是录音电话，要你留言。

3.自由组合，模拟进行电话留言活动。

(1)留言内容要考虑对方的具体情况而定。

(2)学生分组模拟进行电话留言。

(3)教师巡视指导。

二、进行活动评价

1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。

(1)打电话时，是否把下列事项表述清楚：你想跟谁通话？要说什么事？要不要回复？

(2)吐字要清楚，语速要适当，要能根据对方的反应及时调整自己的说话内容和速度。注意使用礼貌用语。

2.进行评价。

(1)学生互评。

(2)教师点评。

三、交际范例

明明：喂，你好。请问李红同学在家吗？强强：她不在家，去商店买东西了。明明：噢，那您是？强强：我是李红的奶奶。明明：奶奶，您好！我是李红的同学明明。我有件事情想请您帮我转告李红，可以吗？强强：好的，你说吧。明明：学校原定让我们几位同学明天上午八点去火车站迎接几位来校参加联谊活动的外地学校的同学，可由于一些特殊的原因，外地同学将改乘汽车到达，学校让我们明天上午七点半去长途汽车站迎接。麻烦您告诉李红一34

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声。强强：好的。明明：谢谢奶奶。再见！强强：再见！

第三、四课时(习作) 一、谈话导入

在本单元中，我们通过一个个动人的故事，结识了各种不同性格的人物。在生活中，我们也与许多人交往，中间曾发生过许多故事。这些故事，有的可能让你激动过；有的可能让你悔恨过；有的可能让你感动过……让我们动笔写一写自己与别人之间发生的故事吧。 二、小组出代表，全班交流，互相补充

评价交流标准：

1.“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往，你们在相处中的什么事情给自己留下了深刻的印象，在这些交往的事件中你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化，是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂……

三、依据学生交流，列出提纲

1.写出事情的起因、经过、结果。

2.能从这件事情中认识到生活的一些道理。

3.确定交流内容。

4.把想好的事件互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。

四、依据提纲，完成初稿

根据自己的生活经验，通过人的心理活动、动作和语言等描写来展现人物特点，完成初稿。

五、指导修改，完善习作

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1.指导自改习作。

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

(1)有无错别字和病句。

(2)故事是否写清楚、写完整。

(3)故事是否合理有趣，情节是否具体生动。

(4)读了以后是否能给人以深刻的印象。

2.按要求同桌互批互改。

六、佳作赏析

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