资料摘要
《自相矛盾》教学设计汉芬小学 陈依平一、教学目标1、学会4个会认字和5个会写字。2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。二、学情分析理解重点词句，读懂课文内容。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。三、教学重难点重点：理解重点词句，读懂课文内容。难点：感受寓言故
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- 2018-04-20 15:51:00
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- 学校：梅州市兴宁市汉芬小学
《自相矛盾》课件配套优秀获奖教案
未知
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关键词：《自相矛盾》课件配套优秀获奖教案
正文
《自相矛盾》教学设计
汉芬小学 陈依平
一、教学目标
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
二、学情分析
理解重点词句，读懂课文内容。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
三、教学重难点
重点：理解重点词句，读懂课文内容。
难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学准备
APP课件
五、教学方法
朗读法
交流法
六、教学过程
一、导入：
1、激发学生学寓言的兴趣。（回忆以前学过哪些寓言故事。）
2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。21世纪教育网版权所有
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书寓言的题目：自相矛盾。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：“楚人有鬻盾与矛者”你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。21教育网
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语，学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。21cnjy.com
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？他没想到什么？周围的人听会又会有哪些表现呢？，
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。21·cn·jy·com
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。
五、布置作业：
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：
自相矛盾
我的矛
我的盾
物莫能陷也 于物
无不陷也
锐利
戳得穿
坚固
戳不穿
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-20 15:51:00
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