21 父亲的谜语优质教案设计

教学设计方案

学校

课题

华坪小学

21、父亲的谜语

班级

教时

四（1）班

1教时

学科

日期

语文

2018年4月19日

一、教学目标：

1、能独立自主认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“饱经忧患”等词语。

2、读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

3、初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

二、制定依据：

1、

内容分析

《父亲的谜语》是第五单元的第二篇课文，本文通过回忆小时候父亲教“我”

猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。故事虽然简短，但要此年龄段的学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在是有一定困难的，因此引导学生根据课文内容的描述，进行角色体验，把文字符号变为形象鲜活的画面，使学生感受到父亲眼睛的魅力，体会父女间的浓浓爱意。

文章的三个猜谜场景：

（1）夏日的晚上：主要抓住描写父亲眼睛的两句句子进行理解。

（2）猜谜语时的场景：从父亲的两则谜语入手，联系父亲的“巧妙提示”，使我豁然开朗，感受猜谜的乐趣，再通过理解“饱经忧患”体会父亲为操持这个家所付出的艰辛。

（3）烦恼忧愁时：第三场景的学习目的在于：通过学生发表自己的感受，深切体会父亲无处不在、无时不在的爱。

这三个场景有利于学生由段到篇的复述能力的养成。

2、学情分析

四年级的学生已具备一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词还要进行点拨，如“深邃”一词，除了指导书写外，学生在理解上也有一定困难，老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。对“饱经忧患”一词，通过想象说话体会父亲为了这个家所付出的艰辛。有针对性的生词教学使训练更扎实，并在理解的过程中感受词语在文中所要表达的情味。

以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起学生对父爱的感受。如何让学生更好地体会感悟，需要教师在教学中由悟引读，学生情感体验才会更深入。因此，在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感官上的刺激更深入文本，再次通过读感受那浓浓的父爱。

简要复述能力的培养是这个单元的目标之一，学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。在《十年后的礼物》一文教学时，我们重点解决了学生根据提高简要复述的能力培养，但如何面对学生的差异，面向全体学生，让他们能做到简洁明了清楚地复述课文，需要在教学中不断强化，因此，这堂课我们继续让学生用“标题拓展法”和“课文删减1

法”相结合简要复述课文，促成学生这方面能力的真正养成。

教 学 过 程

时教学教师活动

学生活动

间

环节

2 一、揭1、回顾上学期学习的“复述齐读课题

课文”的方法：

示课

（1）抓动词

题

生交流相关内容

（2）按线索

（3）按提纲

（4）按小标题

（5）画简笔画

……

2、

出示本单元学习目标

——简要复述

初步了解简要复述要求

齐读课题

3、

揭示课题：

21 父亲的谜语

在和父亲猜谜语的过程生轻声读划出关键5 二、初中，哪几个场景深深地印在了词或短语

读课“我”的脑海中呢？

文

（什么时候）父亲（怎么样）。

生交流

板书：夏日的晚上

猜不出谜语时

烦恼忧愁时

三个场景中都写到了父亲生快速浏览课文，23 三、重用的眼睛，请找到了相关句子，曲线划出相关句子。点研

用直线画出来。板书：眼睛

读猜1、研读第一个场景：

谜情

出示第2节中描写父亲眼睛景

的句子：

（1）教师根据课文内容创设与老师合作读

情境，与学生合作读句子

理解“深邃”

板书：深邃

神秘

指导“邃”的字形

（2）当我猜不出谜语时，父

亲那深邃、神秘的小眼睛看着生说话练习

我，好像在对我说：

“__________________。”

（3）指导朗读

2、指导进行第一个场景的简

要复述。

生将老师复述的内老师根据第一个提纲进行简容与原文作比较，找要复述并引导学生与原文内出简要处

容比较。

2

设计意图

通过回顾上学期学到的复述方法，引出单元学习目标及新的学习要求。

引导学生边读边思考，从而达到整体感知课文的目的。

通过教师利用文本语言创设情境，让学生感受父亲叫我猜谜时那温馨甜蜜的感觉，通过朗读，感受浓浓的父爱，及“我”对父亲的崇拜之情。

让学生模仿父亲的动作，进行角

3、研读第二个场景：

出示描写父亲眼睛的句子：

（1）

与学生合作读句子

父亲的眼睛给了我哪些提示？板书：闭上

睁开

凑近

（2）

同桌合作，模仿父亲的动作读句子。

（3）

父亲的眼睛总算猜对了，那“我”的眼睛该怎么说呢？

引导理解“饱经忧患”

出示填空：

每当（ ）时，父亲就会烦恼；每当（ ）时，父亲就会担心；每当（ ）时，父亲就会忧愁……

4、

出示表格：

父亲

“我”

猜不出

猜出谜底是眼睛

感受父亲的辛劳

5、

研读第三个场景：

出示描写父亲眼睛的句子：

指名读句子

（1）在父亲眼睛一张一合之间，（板书：

一张一合）这镜子里究竟有什么呢？

（2）你能回答作者的问题吗？（爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢？）

4、出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

5、出示课后三个提纲，

“父5 四、总1.作者用了这么多笔墨写亲的眼睛”那题目为什么是结全文，拓“父亲的谜语“？

板书：父爱

展延2.父亲的爱不是表面的，它就伸

像谜语那样要细细品味才能感受的，他是深沉而伟大的。

板书设计：

21父亲的谜语

3

与老师合作读句子

学生交流“父亲眼睛的提示动作”

同桌模仿父亲动作互相猜猜这个谜语

学生交流

生想象说话

生借助表格简要复述第二个场景

色体验，感受父亲教孩子猜谜时的爱心和耐心，既积累了语言，又体验了情感。

让学生展开适当的想象，镜子里还会有些什么？体会父亲为了让孩子开心而费尽心思。

运用“提纲扩展法”复述一个场景，促成学生简要复述能力的养成

生比较交流

齐读课题

通过换题比较感受那深沉的父爱。

夏日的晚上

深邃

神秘

猜不出谜语时

眼睛

闭上

睁开

凑近

父爱

忧愁烦恼时

一张一合

作业设计: 1.根据课后提纲把父亲教“我”猜谜语的故事简要复述给家长听

2.小练笔：爸爸的_______ 反思重建

4