33 苏武牧羊ppt专用说课稿内容

33 苏

武

牧

羊

预习要求：

1、自读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。

2、查字典，给加点字标拼音。

匈奴 旌节 侮辱 大声喝道 揣着旌节

．．．．．．3、用学过的方法理解词语的意思。

出使、旌节、气节、内乱、侮辱、置之度外 4、读课文，思考：苏武为什么会去牧羊？他在匈奴经历了哪些事情？

5、查找并阅读与苏武牧羊有关的故事。

教学目标：

1、能独立认识本课生字，读准“旌”；能联系上下文理解并积累“气节、恭恭敬敬、置之度外”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，了解“苏武牧羊”故事的内容，联系具体情境，理解人物表现，体会人物情感，并尝试有感情地朗读。

3、了解“旌节”所表达的含义，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。

【教学目标】

2、能正确、流利地朗读课文，了解“苏武牧羊”故事的内容，联系具体情境，理解人物表现，体会人物情感，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质

教学过程：

一、

揭示课题，

1、今天我们要学习一个历史故事，看老师写课题。（板书：苏武牧羊）（指导武字没一撇）

2、这个故事发生在2000多年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和，为了和平，汉武帝派苏武出使匈奴，出示第1节。

所以苏武的身份是——使者（板书：使者）

3、汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一样很重要的东西交给他——旌节变红，拼读，读准后鼻音。

学习“旌节”。

（1）什么是旌节？（生：古代使者所持的节（知道是古代使者用的），旌节是古代用羽毛装饰的旗子）

（2）出示图片：这就是旌节，它的顶部安有铜制龙头，弯曲的地方挂着一串用彩色的毛做成的装饰物

（3）和老师一起写这个“旌”字。（板书：旌节）

（4）“旌节”是相当重要的，它还——代表国家。正因为这样苏武出使时，对待旌节的态度是——恭恭敬敬地接。（板书：恭恭敬敬

接）

4、理解“牧羊”

课题中的牧羊是什么意思呢？

质疑课题（读到这儿我们不禁产生了一个疑问，谁来说？）

过渡：一个汉朝的使臣怎么会去牧羊呢？这中间到底发生了些什么呢？

一、

整体感知，了解苏武在匈奴经历的事情。

1、预习过课文了，文章主要写了苏武出使匈奴时遭遇的几件事？（3件）

自读2-5节，你能用这个句式“当匈奴王 时，苏武 ”简要说说这三件事吗？

2、交流

三、重点研读苏武表现的语句，深入了解苏武是个怎样的人

1、找到描写苏武表现的句子。

①默读2—5小节，用“”——划出苏武在面对这些事情时表现的句子。

②学生交流，出示。

△苏武手握旌节气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

△苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

△苏武顽强地忍受这各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

③校对，划对的举手，划错的改一改。

④找一找，这几句话中有一个词语出现了多次——旌节。老师小结。

2、研读苏武表现的语句，并找到原因

▲出示第2节。

句子划线：苏武手握旌节气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

（1）读句子，苏武当时心情怎么样？

（2）感受苏武抽刀自尽的原因：他为什么这么气愤？联系上文找找原因。

（原因是匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪）

（3）指导朗读

（4）小结：侮辱苏武就是在侮辱国家，原来苏武这么说、这么做的是为了维护——国家的尊严。面对威逼好不动摇，这就是——

刚才通过联系上文的方法，我们明白了他这么表现的原因。

▲出示第3节

过渡：苏武这么做，连匈奴王都觉得他是个有气节的好汉。出示第3节，理解“气

节”，于是派早已投降的汉使卫律去劝降。

句子划线：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

（1）师介绍卫律：生长在汉朝，曾出使匈奴，后投降匈奴。匈奴单于喜爱他，封他为丁灵王，给他部众数万，马畜满山，富贵荣华。

（2）想象卫律会怎么说？

（3）苏武当时心情怎样？从哪些词语中可以看出？

（4）指导朗读

小结：面对诱惑毫不动摇，这就是——心坚如铁、这就是——有气节。我们联系了具体情境想象了卫律劝说苏武的话，从而知道了苏武为什么会对卫律大声喝道。 ▲出示第4节

（1）引读，为了使苏武屈服，匈奴王又生一计——（3句话变色）2）苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。

（2）他明白了什么？但他_____________。

▲品读第5小节，通过人物行为感受人物品质：

（1）读读第五小节，文中哪些地方让你感受到了苏武“心坚如铁，毫不动摇”。

（2）学生读文找句，交流。

A．北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（环境艰苦、内心孤独，但精神上有追求，有一种坚定的信念）

B．苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

①师生对读，了解总分结构。（苏武顽强地忍受着各种折磨，这段话从哪几个方面写出苏武所受到的折磨？）

②教师引读，了解苏武想尽办法克服种种困难。

C．苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

①理解“置之度外”的“置”是放，置之度外在文中指苏武不把生死放在心上。那他把什么放在心上？（国家）

D．他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

“南飞的大雁”、“屈指计算日子”、“盼望”

3、从这些事情当中，你觉得苏武是个怎样的人？

（在文章的字字句句中，我们真切地感受到，苏武就是这样一个坚贞不屈，坚决维护国家尊严的人。他的气节令人敬佩。）

4、齐读第5节。

三、总结全文，了解人们对他的敬佩之情

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人迹罕至，苏武时时刻刻紧紧握着这支与他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整19年过去了，苏武在异乡历经千辛万苦，受尽了非人的折磨，经汉朝多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。（出示第6节）

（1）在这19年里，苏武有什么变化？

（2）旌节有怎样的变化？

（3）什么没变？（爱国心没变）为什么这么说？（因为含泪回国时，怀里还紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节）“揣”什么意思？（做做动作）（板书：含泪回国 揣）

（4）引读最后一句话，“没有一个不感动，没有一个不落泪的”的意思就是——

（5）学到这，你觉得苏武是个怎样的人？你想对他说什么？

师小结：通过今天的学习，我们不但对苏武有了进一步的了解，还了知道了如何通过联系具体的情境，理解人物的表现,体会人物特点的。