16　家是什么教案2

2017-1“学生自主发展课堂教学模式”教师教学行为实践录

课

时

计

划

课题：16 家是什么

执教者

郭玙倩

学科

语文

第 6 教材

第 四 单元

2018.3.20 执教时间

《家是什么》是三年级第二学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个充满亲情的地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个充满亲情的地方。

本单元的单元目标是继续学习复述课文，主要是复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等进行复述，尽量用上课文中的词语。对三年级的学生来说复述还是较为难的，所以我引导学生根据我的提示来复述第二个故事，这样相对于简单些。

1、能在阅读过程中独立认识本课生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，理解并积累“辗转数地

悲喜交集

高堂华屋

无家可归”等词语。

教学目标

教材分析

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事并复述第二个故事，背诵课文最后一节。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点：

能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事并复述第二个故事，背诵课文最后一节。

教学难点：

通过学习，使学生知道要热爱自己的家。理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人。”这句话的含义。

PPT，板书

师生活动

教学意图

以谈话导入课文来设置悬念，从而激发他们的阅读兴趣。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

一、师生谈话，设置悬念

激发学生

自主参与

同学们，我们每个人都有家。早上从家里高高兴兴来学校上课，放学后背上书包又回到了家。那家是什么呢？我们今天就来学习。

直接板书： 16 家是什么

（齐读）

二、整体感知

1、师：①轻声朗读课文，读准字音，读通句

子。

②边读边找：文章对“家是什么”做出了怎

样的回答？用直线划出。

2.出示生字：洛杉矶 卢旺达 热拉尔

竹篱茅舍 高堂华屋 别墅

辗转数地 离散丧生 无家可归

诱发学生

自主质疑

在质疑中检查预习情况。

指名读

点评：洛杉矶是美国第二大城市，卢旺达是

非洲的一个国家，热拉尔是一个人名，他是

哪个国家的？（卢旺达）

第三组比较难读，谁想来试试。

我们一起来读读这些词语每个两遍！

学习了解家的含义，运用看图来直观的理解词语的意3、文中对“家是什么”做出了怎样的回答？

思。

看图片理解词语“竹篱茅舍”、“高堂华屋”

齐读

三、研读课文

师：读了第五小节你有什么疑问吗？让我们带着这些问题一起来学习文中的两个小故事来寻找一下答案。

（一）学习第一个故事

引发学生

自主探究

1、请一位同学们读第一小节，其他同学边听边在心里试着用“谁怎么样，他告诉警察什么？”来说一说第一个故事主要讲了什么？

2、喝醉酒的富翁躺在街头，他告诉警察他只有房子没有家。

师点评：三年级我们要学会概括节义，我们

可以用我们学过的基本句式，如谁干什么，

谁怎么样把主要内容简单说一说。

3、下面谁能对第一个小故事的内容提出有价

值的问题？同桌之间一起读读课文第二小

节，试着从里面提取相关信息来回答这个问

题。

出示第二小节：

只是我的房子不是我的家。

预设：因为房子里没有我的亲人，因为我的亲人对我不好，因为亲人跟我没有亲情。

4、看出来了你们都提取了这句信息，我们一起读一读。你还认为那儿是家吗？的意思是：我们不能认为那里是家。

师：是啊家人不爱他，你看他醉到街头，有没有家人来看他？（生说：没有）

所以当警察问他时他只是说————（:“家？我没有家。”“那是我的房子。”）同学们，当时富翁说出这些话时，该是一种怎样的心情呢？

5、难过，痛心，悲痛------- 6、朗读指导

7、师：所以可见拥有了房子，没有亲情和爱，等于没有家（板书）

（二）没有房子，会有家吗？

富翁对警察说：因为（ ），所以那

引导学生对第一个故事进行质疑，练习学生学会质疑的能力。

那没有房子会有家吗？（板书）在看第二接着总结学习时用到的方故事之前，我们先来回顾一下我们是怎么学法：①简单的概括故事的内习第一个故事的。总结方法

容②对故事内容提出问题

1、下面请同学们默读课文第4小节，说说第③从文中寻找答案，放手让二个故事主要讲了什么。

学生自己去学习第二个故2、根据第二个故事的内容请你提出有价值的事。

问题？（如：为什么热拉尔没有房子却说他

又有家了？）

因为他找到了他的女儿。

3、师：是呀，从此女儿会和他分担痛苦，共

享快乐。所以当热拉尔看到女儿，第一句话

就是—我又有了家。

4、师：此时热拉尔悲喜交集，他悲的是什么？

生：悲的是内战期间，他一家40口人，

父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生

师：你知道什么是离散丧生吗？离是离开，散是走散，离散丧生就是

生：亲人有的离开了，有的走散了，有的死了。

3、师介绍卢旺达：

卢旺达是非洲中部一个仅有800多万人口的内陆小国，国小名微，许多人甚至根本没有听说过它。然而，1983年，这个被称为“千丘之国”的国家发生了一场震惊世界的种族灭绝大屠杀，在短短100天里，先后有100万人被杀，成为人类悲剧。

4、看了这些图片后你有什么想说的吗？是呀，更何况是热拉尔啊，他的一家40口人几乎全部离散丧生时他的心情怎么样？

生：绝望

介绍卢旺达的背景让孩子们对当时的情景有所理解，从而更能感受到热拉尔当时的心情。

5、那么他喜的又是什么呢？找找文章中的句抓住重点词语，理解课文内子。

容，进行朗读指导。

生：最后、绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

师：辗转数地指的是？

师：经过了一个又一个地方，女儿在热拉尔眼里太重要了。为了找女儿他都不顾战争的危险了。热拉尔把女儿搂在怀里，第一句话

就是……

生读：我又有家了。

师：这时他的心情是怎样的？

指导朗读

6、这个故事正好对家是什么做出了一个贴切的解释。

7、让我们再一起来读一读这个感人的故事吧（读出热拉尔悲伤和喜悦交织在一起的心情）。

8、师：可见没有房子，只要有亲情、有爱，就等于有家（板书）

因为直接让学生复述故事比较难所以先让学生们想象一下当历经千辛万苦的热拉尔终于与女儿团聚时，那会是怎样的一幅景象呢？他们又会说些什么呢？做些什么呢？之后在根据提示来复述第二个故事，由分到总的过渡会让学生们更容易接受。

开发学生

自主发展

启发学生

自主完善

复述第二个故事

1、想象说话：当历经千辛万苦的热拉尔终于与女儿团聚时，那会是怎样的一幅景象呢？他们又会说些什么呢？做些什么呢？

2、好故事我们当然要讲给别人听，这就是需要我们复述。下面根据老师的提示来复述一下第二故事。可以加入热拉尔和女儿见面的具体情景。

3、今天我们学习的这两个故事给人深刻的启迪，让我们知道了家是什么。（引读：在这个世界上，家是————）

4、最后让我们在一首小诗中结束今天的课

在学生回答问题后及时进行评价

作业设计

板书设计

1.背诵课文最后一节

2.选其中一题做

①把热拉尔的故事复述给父母听，可适当地加入人物的神态、动作。

②你的家里还有哪些成员？是不是充满了温馨？向同学介绍你的家。

16 家是什么

富翁 有房子 没有家

热拉尔 没有房子 有家

有亲情、爱

课

例

研

究

《家是什么》是三年级第二学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个充满亲情的背景分析

地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个充满亲情的地方。

通过跟学生的谈话来设置悬念，激发孩子们阅读的兴趣，从而引出家是什么。

引导学生自由读文，思考文中文章对“家是什么”做出了怎样的回答？请一位同学朗读，其他同学边听边心里试着用一句话来概括故事的内容。引导学生学会概括节义，可以用我们学过的基本句式，如谁干什么，谁怎么样把主要内容简单说一说。

了解完第一个故事后，让学生们勇敢的提出你的疑问。接着读第二小节从中回答自己的疑问。再回到富翁说的话，感受他当时说出这句话时的心情，通过朗读来读出富翁当时的心酸、悲痛。从而总结有房子没有亲情和爱就等于没有家。在学习完第一个故事后总结方法：启发学生课例描述

①简单的概括故事的内容②对故事内容提出问题③从文自主完善

中寻找答案，放手让学生自己去学习第二个故事。在学习第二个故事的时候穿插当时卢旺达的背景，从而让孩子们对当时的情景有所理解，从而更能感受到热拉尔当时的心情，再进行指导朗读。

之后进行复述，因为直接让学生复述故事比较难所以先让学生们想象一下当历经千辛万苦的热拉尔终于与女儿团聚时，那会是怎样的一幅景象呢？他们又会说些什么呢？做些什么呢？之后在根据提示来复述第二个故事，由分到总的过渡会让学生们更容易接受。最后在回到家是什么，以一首小诗来结束这节课。

突出评价：口头及时有效的评价，坚持激励性评价原则。对于学生的主动回答问题给予鼓励，对于错误的

回答进行纠正和再读并给予鼓励，让学生的自信心有所增加，达到及时有效的评价目的。（如在检查生字新词时，当学生读准了词语时，可以重点把那几个难度的生字通过对学生的表扬中让学生感知到要读准“辗”的翘舌音以及“丧”的后鼻音等。以及到后面在文中通过图片的形式理解词语，在评价时可以说“你已经学会了看图来理解词语了，真棒！”其他同学听到了这个评价后也会理解到理解词语还可以用看图的方式，让他们的在用不同的方法理解词语这一块的记忆中加入和加深了看图理解的方法。还有其他的评价等都应该突出评价的有效性）

在“启发学生自主完善”这个环节中，教师的评价课例分析

过多应该要放手让孩子自己去做。不止于师生之间的评价，更要拓展到生生之间的评价！

填写说明：

①本实践录分两大板块：课时计划与课例研究，请按表格样式设计实践录，内容尽量详细。

②课例研究针对本堂课围绕教学模式的第四环节运用具体、详细的例子进行反思总结，从而形成有效的教学策略。

2018-3