38 山里的桃花开得迟公开课教学设计模版

38、山里的桃花开得迟

教学目标：

1、能在语境中正确认读本课生字，重点识记“芳、菲、枯、萎、谢”，拼读“谢、萎、菲”的音节，联系课文内容理解“芳菲、枯萎”的意思。

2、能正确朗读课文，重点读好文中的两句问句。

3、能在老师引导下逐步了解课文内容，把山里桃花开得迟的原因说清楚。

4、能根据提示说清沈括产生疑问和解决疑问的过程，体会沈括爱动脑筋，勤于思考的品质。

教学过程：

一、揭示课题，明确学习目标。

1、出示课题，理解“迟”的意思。

1）师：今天，我们一起来学习第38课——跟老师一起写写课题：

板书：38、山里的桃花开得迟（边板书边口述“迟”的字形）

2）理解“迟”词义

2、引导提问，揭示单元重点学习目标。

师：一读到这个题目，你心里一定会有一个疑问。（指名答）

师：你真会思考，咱们在读文时，就应该将心中的疑问问出来，带着问题去阅读，边读边想，这能帮助你更好地读懂文章。今天，这篇文章的主人公也和你们一样产生了这个疑问。（拼一拼他的名字）

师：其实山里的桃花开得迟是一种自然现象，那沈括是怎么产生疑问，又是怎样解决这个疑问的呢？今天我们就带着这2个问题边读课文边思考。

板书：产生疑问

解决疑问

3、小组反馈预习。

师：昨天，小朋友都已经读过课文了，现在四人小组在组长的带领下按常规来汇报你的学习成果。

二、学习课文1、2小节，了解沈括产生疑问的过程。

过渡：沈括怎么产生疑问的呢？我们可以读读课文的——

1、自读课文，边读边思沈括是如何产生疑问的。

1）指名2人读课文1、2节，随机正音。

2）学生交流，联系课文内容和媒体理解词句。

板书：读

①理解文中诗句的意思。

说说有哪些字词不理解？（芳菲、尽）

出示：芳菲（发现共同点，结合字形猜字义）

师：结合这两个字的字形来猜猜这个词的意思，发现这两个字相同的地方了吗？（交流）读读下一句，你就能找到准确答案了。

②结合下文，在语境中理解：“尽”、“凋谢”。

师：花朵失去水分枯萎而掉下来，这就是——凋谢。所以枯萎和凋谢意思相近。

贴副板书：凋谢

枯萎

3）说说沈括看到了什么。

板书：看

4）师引读，知道沈括思考后产生疑问。

师：沈括看到的景象和诗中写到的“人间四月芳菲尽”是一样的，而诗中还说：“山寺桃花始盛开”，于是他想——疑问就这样产生了。（画箭头）谁能读好沈括心中的疑问？（指导朗读，读出问句的语气）

板书：想

5）根据提示，用连贯的话说清沈括产生疑问的过程。

交流

小结：借助提示，小朋友把沈括产生疑问的过程说清楚了，真棒！少年沈括在读书时不仅去了解诗句的意思，还能去思考诗中写到的现象，他真是——（爱动脑筋、善于思考）

三、学习2——6小节，了解沈括是怎么解决疑问的。

1、读2——6小节，找到沈括做了什么的句子。

师：沈括产生疑问之后，他又是怎么解决问题的呢？请你读读2—6小节,用直线画出描写沈括做了什么的句子。

（1）读文划句

（2）交流出示相关句子。

出示：他觉得很奇怪，就去问妈妈。

沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。

沈括和小伙伴一同爬上高山。

2、读句子，了解沈括在解决问题过程中做的两件事。

师：句子读正确了，那么沈括到底做了什么呢？再来读读句子，一边读一边想一想。这三句话其实告诉我们沈括做了两件事。

随机交流出示：问

（1）创设情境，引导对话。

师：为了解决心中的疑问，沈括先——遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种方法。谁来演演沈括？

引导质疑：可是妈妈没有直接告诉他答案，而是——（让他自己去看，还叮嘱他带上小棉袄。）你有什么问题吗？（预设：去看桃花为什么要带上小棉袄？）不急，我们往下学，你就能找到答案。

出示：棉袄？

师：看来遇到问题光问不行，最重要的是要自己去探索，所以听了妈妈的话后，沈括做的第二件事就是——

板书：看（他约小伙伴，一起爬上高山都是为了去看桃花。）

（2）练习把两件事合并起来说。

师：现在，谁能根据板书把沈括干了什么用一句话说清楚？

交流

预设：沈括先去问妈妈，听了妈妈的话后，约了几个小伙伴一起爬上高山去看桃花。

3、引读下文，抓住其中的2句话了解沈括怎样解决疑问的。

师：几个小朋友来到山上——（果然，那里的桃花开得正茂盛。）古诗中写的与沈括看到的景象一模一样，“果然如此”！（“果然”泛红）但这时，沈括的小脑袋又冒出来这个问题了——（可为什么山里的桃花开得迟？）小伙伴们七嘴八舌地争论着……而沈括没有参与争论，他一直在思考，他还在想——（为什么山里的桃花开得迟？）一阵风吹来——山上可真冷啊！小伙伴们赶紧往山下走，沈括一路走一路想。走到山下——山上气温低，沈括穿上了——（棉袄）走到山下气温高了，感觉暖和了，沈括就把棉袄脱了。这个感受让沈括终于想明白了，（板书：

想）山里桃花开得迟是因为——板书：山势高、气温低

我们一起来读一读沈括说的话。（PPT泛红）

4、结合简笔画，引导学生进一步了解山里桃花开得迟的原因。

拓展：白居易在庐山上写的这首诗，这是平原，在平原上拔地而起的就是高山。庐山高大约1400米。当平原上温度20度时，高山上只有12度，看看相差几度？

12度是适合桃花开放的温度，而20度时，桃花已经——这里的词卡有哪些适合放在这里的，请小朋友上来摆一摆。那山上的桃花呢？这里放什么词语合适？（盛开、茂盛）。

师：现在你能用上这些词把山里桃花开的迟的原因说得更清楚了吗？交流

预设:四月，平原上的温度上20°，庐山上的温度是12°，适合桃花开放的温度是12°—14°，所以平原上的桃花都凋谢了，山上的桃花才刚刚盛开。

5、解疑：“妈妈为什么让沈括带上棉袄”。

师：沈括明白了山里桃花开得迟的原因，那你心中的一个疑问解决了吗？（指板书：棉袄？）

交流

预设：妈妈是知道原因的，她担心山上温度低，沈括会着凉，所以让他带上了棉袄。她没有告诉沈括就是让他自己去探索。

6、根据图片和提示，把沈括解决问题的过程用几句话说清楚。

过渡：沈括对一个自然现象产生疑问后通过问、看、想，找到了问题的答案。（板书擦掉问号）他真——（爱动脑筋，勤于思考）你能不能根据图片把他解决问题的过程说清楚？

交流

四、总结全文，布置作业。

师：今天，我们带着问题边读边思，了解了沈括产生疑问和解决疑问的过程，还能根据图片把他解决疑问的过程说清楚，也是爱动脑筋的孩子。回家后，请你根据图片，把沈括解决问题的过程说给爸爸妈妈听，好吗？

板书：

38、山里的桃花开得迟

地势高

气温低

产生疑问

解决疑问

读

看

想

问

看

想