29　在牛肚子里旅行名师教学视频（文字实录）

课题： 29 在牛肚子里旅行

教学目标：

1、

自主学习本课8个生字，理解并积累“一骨碌、贮藏、悲哀”。

2、

能借助提示学习概括自然段的意思。

3、

有感情地朗读课文，体会青头和红头之间的友情。

4、

能借助提示说说红头在牛肚子的一次旅行。

5、

了解的牛胃的特殊构造，激发对科普知识的兴趣。

教学重点：

1、

能借助提示学习概括自然段的意思。

2、

有感情地朗读课文，体会青头和红头之间的友情。

教学难点：

1、

能借助提示说说红头在牛肚子的一次旅行。

阶段兴趣习惯培养目标：

1、

读：能正确、流利地朗读，做到声音响亮、态度自然；能根据语境读出角色的语气。

2、

说：能勇于表达，说话时声音响亮，态度自然大方，表达流畅、完整。

教学环节

一、概括故事起因，揭示课题

教师活动

1、

出示图片：两只蟋蟀

2、

引读第1节前两句：

3、

出示第1节最后一句：有一天，吃过早饭，青头对红头说——（男生读）

4、

要玩捉迷藏了，它们此时的心情怎么样呢？

5、

师生合作读读红头和青头的对话。男生读青头的部分，女生读红头的部分。

6、

出示第7节：引读。

出示：

红头和草一起被

。

齐读第7节。

7、

揭示课题，板书。

学生活动

1、

读词语：蟋蟀

2、

师生合作读。

3、

男生读青头的话。

4、回答问题。

5、男女生分读，读出愉快的语气。

6、交流问题。

齐读第7节。

7、读课题。

兴趣习惯评价点

回答问题声音响亮。

能正确、流利地读课文，并读出愉快的语气。

乐于倾听同学交流。

二、了解红头的旅行线路

1、

出示学习要求：

默读课文8-16节，思考：红头到了哪些地方旅行？圈出有关地点，并将红头的旅行线路说清楚。

红头先

，再

，然后

，最后

。

2、出示描写红头的句子：

1）组织学生自读，思考：这些

1、

默读课文8-16节，圈出红头旅行的地点，完成说话练习。

交流。

2、

1）学生自读句子，思考问题。

默读课文做到不出声、不动唇、不指读。

表达流畅、完整。

句子在表达上有什么特点吗？

交流。

2）选择一句，思考：红头当时2）交流红头的心情。

的心情怎么样，并说说理由。

随机板书。

3）分组读句子。

3）分小组读。

三、感悟青头和红头之间的友情

1、此时红头遇到了危险，青头又是1、浏览课文8-16节，怎么帮助它的呢？快速浏览课文寻找答案。

8-16节，找一找，哪几小节写了 交流。

青头帮助红头？

2、出示11节

2、

学习11节

1）指名读，从哪里能看出它们是1）学生读11节

一对非常要好的朋友呢？

交流。

2）引读青头的话。

2）读青头的话。

3）齐读，读出它们之间深刻的友3）齐读11节

谊。

4）概括第11小节，4）出示：青头

。

交流。

3、出示13节

1）指名读。

3、

学习13节

2）这时的红头正需要朋友的鼓1）学生读13节

励，谁来读？（红头！不要怕，2）

学生读青头鼓励你会出来的！）

红头的话，读出鼓励3）师讲解牛胃的特殊构造。

的语气。

理解：贮藏

3）听老师讲解牛胃的4、

出示15节

构造。

引读

为“贮藏”找近义词。

牛的这种现象就叫做反刍。

4、了解牛的反刍现正是因为青头知道牛的反刍现象。

象，所以它鼓励红头说——

读青头的话，读出

青头可有自信了，谁再来读？

自信的语气。

5、出示牛胃图片，引述：正如青头

所说，果然，红头随着草从

5

、

看牛胃图片，配（

）来到

（

），最后又回到合老师讲述红头（

）。

的旅行线路。

出示16-18节，师生合作读。

与老师合作读6、

青头就是凭借着自己丰富的知16-18节。

识帮助红头逃脱的，并且给了红6、男女生合作读青头头鼓励和安慰，真是患难之中见与红头的对话。

真情，让我们再来读读两人的对话，体会它们之间深厚的友情。

积极参与讨论，表达自己的观点。

引导学生试着从红头的角度给大家讲述这个奇妙的历险故事吗？

1）

用上表示红头动作的词语将这个历险故事讲清楚。

根据自己的能力，选择一项说话练习。

交流

表达清楚、完整。

2）

用上表示红头动作及心情的词语将这个历险故事讲生动。

板书： 29、

在牛肚子里旅行

紧张

牛嘴 着急

↙ ↖ 害怕

第一个胃

→

第二个胃 伤心、绝望