14 哥伦布竖立鸡蛋优秀教学实录

哥伦布竖立鸡蛋教学设计

虹桥中心小学

许琼

教学目标

1.

在阅读中读准“忌妒“、“挑衅等词语，，理解“抹杀”、“挑衅”等词语的意思。

2.

学习“抓文本中看似矛盾的地方进行质疑”的提问方法，提出有价值的意思。

3.

有感情地朗读课文，体会哥伦布勇于实践，勇于探索的精神。

教材分析

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

哥伦布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和中国的海上航路，未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致中国皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加，抑郁而死。

课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句，点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的，无法竖着立住，但是，哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇，进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。

〔写作特点〕

1.以简驭繁，以事说理。

本文阐述了深刻的道理，但作者却仅写了一个极平常又简单的事例：竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁，以事说理，容易使人理解与信服。

2.对比的反衬作用。

本文写两类人，一类达官贵人，一类是哥伦布。前者傲慢无礼，愚蠢无能；后者谦和沉稳，聪明机智。前者浮躁妒嫉，后者冷静高雅。两相对比，达官贵人的举止言谈反衬了哥伦布的智慧与气度。

学生分析

字词方面：

四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。

阅读方面：

学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文

主要内容进行归纳。但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。

（1）

在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式帮助学生来概述课文的主要内容。

（2）

本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

重点难点

边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。

教学过程

教学环节

教学活动

教师活动

学生活动

一个熟鸡蛋

幻灯片1

幻灯片2

资源准备

设计意图

通过一个小游戏，激发学生的学习热情，为下面的学习营造氛围。

简介哥伦布的目的是为了让学生在学文之前对这个人物有个大致的了解。

一、创设1．老师出示一学生尝试情境，检查预个熟鸡蛋，你竖立鸡蛋

习。

能把它竖立起

来吗？

开火车朗2.字词检查。

读词语。

3．交流哥伦布

的生平

板书：发现新

大陆

师简介哥伦布学生了解这个人物。

相关内容。

（板：达官贵

人）非常嫉妒，

他们千方百计

抹煞哥伦布的

伟大创举。

二、

1．过渡。

学生自由

2．那些人是怎读文，找到相

样抹杀哥伦布关的句子划下

的创举的呢

来。

3．面对他人的

挑衅，哥伦布交流。

是怎么做的？

个别学生

出示课文第二读第二节。

幻灯片3 节。指名读。

学生交流。

4．发现新大陆

是一件平常的学生读3——9

事吗？达官贵小节.

人为什么不去

发现呢？

小组交流讨

5．指名读5～论、质疑。

7节，思考：学生质疑：

幻灯片4 哥伦布、达官达官贵人

贵人分别去竖为什么一开始

立鸡蛋，结果说把鸡蛋竖立

如何？ 起来是不可能

板： 的事，后来却

6．跟老师配合说这是最简单

读读这部分内不过的事？

容：5——7节

再读，想想用

什么语气读？

师读旁白

跟老师配

7．你认为竖立合读文5——7幻灯片5 鸡蛋简不简小节。

单？为什么？

8。师：是啊！

只要想到磕破

鸡蛋尖头这个生读语言

方法，其实人

人都能做到竖

立鸡蛋这件事

学生：

这真是一件简（简单——只

单的事。（板：要磕破了一点

简单） 鸡蛋的尖头就

9．哥伦布为什可以竖立了。

么让自己和达不简单——关

官贵人做竖立键要想到这个幻灯片6 鸡蛋这样简单方法。）

的事？

10．师：答案

在哪里？

教师提出问题的目的就是让学生在学习时从文中找到答案，是通过自己阅读之后获知的。

在学习中要求学生能在读文后针对课文中的矛盾之处进行质疑。

看似矛盾之处，其实没有矛盾，引导学生从文中的内容感知到这一点。

三、总结

1．一个小小的学生再读

鸡蛋，让达官读这句话，体

贵人哑口无会含义。

言，也使我们

明白了一个道

理，让我们记

幻灯片9 住这个道理，

再一次读句。

2．齐读第9节。

3．听了哥伦布

的话，达官贵学生齐读人会怎么样？ 第9节。

4．哥伦布善于

发现、勇于实践，关键是还敢于创先，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终做出不平凡的壮举的。

学生找到

有关句子。

幻灯片10

板书设 14 、哥伦布竖立鸡蛋

计：

发现新大陆

忌妒

哥伦布

——————————

达官贵人

反击

竖立鸡蛋

教学反思：