解决问题（连续两问）教学设计实例

“解决问题”教学设计

云南省曲靖市富源县营上镇民家小学

张芝芬

【教学内容】

教材第32页例5。

【教学目标】

1.

掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。

2.

经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。

3.

积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。

【重点难点】

1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。

2.

培养学生能够连贯的思考问题，提高学习数学的兴趣。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、

复习导入

1、

小兔子采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔子多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？

（1）学生独立完成。

（2）指名学生交流，全班订正。

2、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少

本？

（1）学生独立完成。

（2）指名学生交流，全班订正。

二、新知探究

1、师：同学们，谁能告诉我你们都参加了哪些兴趣小组吗？

学生畅所欲言，都说了各自最喜欢的兴趣小组。

2、出示教材第32页情境图，提问：你们知道画面中的小朋友在做什么吗？

学生观察情境图，获取信息：他们在野外写生，其中有14名女生，男生比女生少5人。

3、教师适当启发引导：你能提出什么问题？

学生自由发言，提出问题。

学生1：男生有多少人？

学生2：一共有多少人？

1、引导思考，解决问题。

师：这两个问题你会解答吗？

学生独立思考，解答这两个问题后，汇报交流。

学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？14－5＝9（人）。

学生2：要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。

师：如果把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？

2、（课件出示例5）

例5：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

3、讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？

学生小组交流，探究解题方法，然后汇报。

学生1：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9（人）。

学生2：第二个问题求一共有多少人，用9＋14＝23（人）。

学生讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。

4、师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？

学生交流后明确：最关键的是要先求出中间量。

:5、学生独立列出算式并计算。

指名回答。

生1：男生有多少人？14-5=9（人）

生2：美术兴趣小组一共有多少人？14+9=23（人）

6、师生共同总结解题方法：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求第二个问题。

三、知识运用

（一）闯关练习

第一关：

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班

多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

（1）学生独立完成。

（2）小组代表汇报解题思路过程，集体订正。

（3）小组讨论交流：

这种连续两问的习题我们能先解决后一问吗？解决问题时要注意什么？你有好的解题方法吗？

在组内说一说。

第二关：

孵小鸭需要21天，孵小鸡比小鸭少7天。孵小鸡要用多少天？

孵小鹅比孵小鸡多用9天，孵小鹅要用多少天？

（1）学生独立完成。

（2）小组代表汇报解题思路过程，集体订正。

第三关：

小兔子采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔子多采了9个蘑菇。兔妈妈和小兔子一共采了多少个蘑菇？

（1）

指名板演。

（2）

集体订正。

（二）拓展练习

一本书有80页，小军昨天看了25页，今天看了32天，现在还剩多少页没看？

（1）

小组讨论，合作解决。

（2）

小组长汇报解决工程，集体订正。

（三）综合练习

一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天

比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再

看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

四、课堂小结

师提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？（生交流）

全班总结：解决问题时需先理解题意，正确列式，然后根据加减混合的运算顺序和计算方法算出结果，两者缺一不可。

五、作业布置

练习六第1、2题。

【板书设计】

解决问题

男生有多少人？14-5=9（人）

美术兴趣小组一共有多少人？14+9=23（人）

解题关键：中间量要先求

【教学反思】

在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握用加减混合运算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“这两个问题你会解答吗？”“如果把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？可不可以直接求出第二个问题？为什么？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立连贯思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题—

—解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单实际问题的能力，让学生获得成功的学习体验。