绝句课件配套优秀公开课教案设计

描意境

品语言

重诵读

——《绝句》古诗教学设计

茂名市为民路小学 林晓燕

一、激趣导入

1.根据提示猜诗题。

（1）同学们，老师想考考你们，可以吗？请同学们看这儿的图，你能根据我所朗读的诗句，再结合画面，猜出它所描绘的是哪首诗吗？（《静夜思》、《悯农》、《宿新市徐公店》、《回乡偶书》）

（2）教师读诗句，学生猜诗题。

（3）齐读这四首诗

2.揭题，简介作者。

（1）同学们，你们看，这四首诗有一个共同的特点，它们每首诗有多少句？（四句。）每首诗的每一句话字数相等吗？（相等。）我们这样的古诗叫作——绝句。绝句是一种古诗体裁，每句五个字的叫——五言绝句，每句七个字的叫——七言绝句。

（2）今天我们就来学***诗人杜甫写的一首七言绝句——绝句。

（3）诗人杜甫在饱受了战乱之苦后，重新回到了四川成都的草堂时看到周围的美景，于是，他有感而发，挥笔写下了这首诗。也许，诗人来还不及给这首诗拟个题目，于是就借用了这个古诗体裁——绝句，作为了这首诗的题目。我们一起读一读课题——绝句。

二、读通诗句

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1.初读诗句。

师：下面，请同学们自由地朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。（生自由读，师巡视。）

出示课件：整首诗歌。

2.读准字音，指导书写。

师：好，老师想听个别同学读，谁愿意把这首诗读给大家听？

（1）请生个别读。及时纠正读音。

（2）指导生字：“翠”、“窗”。教师在黑板田字格做书写指导。再让学生在本子上练习书写。

师提醒：翠（上下结构。组词“翠绿”，“羽”字作为偏旁时没有勾）；岭（左右结构，“山”字旁，组词“山岭”，书写时要注意左窄右宽）。

（3）诗句里有两个多音字，你们能把它们找出来吗？指导读准多音字“行”、“泊”，组词。

háng（银行） bó（停泊）

行 泊 xíng（行动） pō（湖泊）

（4）齐读全诗。

3.朗读指导。

师：同学们，诗句的字音读准确了，可朗读古诗的味道还没有出来。我们在朗读时，应该注意节奏，要读出古诗特有的乐感和韵味来。先听老师读给你们听，好吗？

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出示课件：

绝句

两个黄鹂∥鸣∕翠柳，

一行白鹭∥上∕青天。

窗含西岭∥千秋∕雪，

门泊东吴∥万里∕船。

（1）师范读。提醒：双斜杠表示停顿较长，单斜杠表示较短时间的停顿。（师深情朗读。）

（2）师生合作读：你们读前面四个字，老师读后面三个字，试试看。这样读，真好！我们再来读一次，现在你们读每句诗的前四个字，我来读后三个字。（再合作读！）

（3）齐读：好，同学们齐读，注意停顿和节奏感。（全班齐读）

三、感知诗句

1.学习诗歌的方法。

师过渡：诗，光读还不够，还得讲究一个“品”字。那么怎样更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。

出示课件：边读边想象画面，是学好诗词的重要方法。

2.整体感知诗句。

师：有人说，杜甫的这首《绝句》一个字就是一处景物，整首诗犹如一幅幅美丽的春景画。下面，我们就运用“想象画面”的方法来学习这首诗歌。

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（1）诗中描写的是什么季节的景物？（春天。）你是从哪句诗中知道的？（第一句，两个黄鹂鸣翠柳。）

（2）诗人是从哪个位置来观察眼前的景物的？（窗户里面。）你是从哪句诗中知道的？（第三句：窗含西岭千秋雪。）

教师简笔画：窗

（3）诗人从窗户里面看到了什么景物？请用笔把这些景物圈画出来。

生答师运用简笔画描绘景物。（简笔画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、窗、西岭、雪、门、船。）

四、品读诗句

师过渡：下面，让我们走进这首诗的字里行间，跟随大诗人杜甫的目光，去品味诗的美丽意境。我们先来看看前两句诗：

1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

出示课件：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）齐读。

（2）改写为现代诗。

①（师指着黑板的简笔画说：）诗人看到是一幅怎样的画面呢？同学们，前段时间，我们不正是在学习创作儿童诗参加我们“天空城”的诗歌节比赛吗，下面，我们来当小诗人，让我们通过诗句展开想象画面，然后填上恰当的词语，把这两句古诗变成一首简单的现代诗歌。

出示课件：（

）的天空

黄鹂在（

）

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翠柳在（

）

白鹭在（

）

好一幅（ ）画面

②说到翠柳，你会想起了咱们曾学过的哪首诗？

出示课件： 咏柳

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

齐读。

（3）找颜色词语。

师：我们再回到这两句诗，这两句诗中不仅画面美，而且颜色也很美，下面请同学们用“____”画出描写颜色的字来。

（教师根据学生的回答在原先简笔画上给黄鹂涂上黄色，给柳树涂上绿色，给白鹭涂上白色，给天空涂上蓝色。）

（4）指导朗读。

师：同学们，这样的景色美不美？（预设生答：美。）光说美还不够，我们必须通过朗读读出它们的美来。

（1）请生个别读、男女生比赛读、齐读。

（2）朗读指导：“鸣”“上”重读。感情：陶醉于这种美中。

2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（1）关于数量词。

①同学们，再来看看最后这两句诗。这两句诗中有两个特殊的词语“千秋”、“万里”，你们观察这个词，看有什么特点？（引导：

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数量词。）

②前两句诗中也有两个数量词，我们把它们找出来。（“两个”、“一行”。）

③数量词有实数和虚数之分。“实数”是指确确实实这么多数量，“虚数”是指诗人运用夸张的数字，扩大想象空间，指的不是确数。哪些词是表示“实数”？（“两个”、“一行”。）哪些词表示“虚数”？（“千秋”、“万里”。）

④那么，你们怎么理解“千秋雪”和“万里船”呢？

⑤指导理解“千秋雪”：同学们，一年有多少个秋天？（一个。）十年呢？（十个。）一千年呢？（一千个。）但是这里的“千秋”不是实际指的一千年个秋天，而是虚指，也就是指很多年的意思。“千秋雪”也就是多年的积雪。

⑥同样道理，“万里船”就是指从路途很遥远的地方来的船只。

（2）体味“含”字的妙处。

①同学们，我们再来看，还有一个字也写得特别好，及时这个“含”字，为什么说窗口含着西岭千秋雪呢，“含”是什么意思？

②请你们现在从窗口向外看一看，说说你对这个“含”字的理解。

学生像窗口往外看。

③请个别生谈谈自己的所见及感受。体会“含”就是包含、镶嵌的意思。

（3）指导朗读。

①同学们，我们该怎么朗读这两句诗呢？

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②请个别生读，师生共同评价、纠正。

③师范读，个别读，男女生比赛读，齐读。

五、升华诗句

1.感受诗句的对仗美.

过渡：（出示整首诗。）这首诗不仅是一幅美丽的画，而且还蕴含着对仗工整的对联。你们敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗？我出上联，你们对下联。怎么样？注意，老师用什么语气读，你们就得用什么语气对，这样才好玩。我们试试！

师：两个黄鹂鸣翠柳

生：一行白鹭上青天

师：两个黄鹂

生：一行白鹭

师：鸣翠柳

生：上青天

师：鸣翠柳

生：上青天

师：鸣翠柳

生：上青天

师：窗含西岭千秋雪

生：门泊东吴万里船

师：窗含西岭

生：门泊东吴

师：千秋雪

生：万里船

师：千秋雪

生：万里船

师：千秋雪

生：万里船

（师的语气不断加强，时而变慢、时而变快，时而抒情、时而凝重，引领学生读出韵味。）

2.齐读全诗。

3.体会诗人的心情。

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（1）同学们，我们学习完了这首诗，你们觉得诗人杜甫当时在欣赏这些风景时的心情是怎样的？（美好、愉悦。）

板书：美好

（2）看到这样美丽的画面，你们的心情也是怎样的呢？（美好。）让我们再次怀着这种美好的心情再美美地朗读这首诗。

师生齐读。

4.拓展诗句。

师过渡：其实啊，杜甫在四川成都的草堂度过了好几年的安宁生活，在这期间，他还写了好多诗，来表达自己这种美好的心情。同学们想读一读吗？（出示课件）

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

六、吟唱诗句

1.引读诗句。

师：我们今天学习的这首古诗《绝句》，短短的四句诗，仅仅二十八个字，我们刚才借助想像，欣赏了一幅美妙的春景图。现在让我们再一次回到千年以前的杜甫草堂，和诗人一道欣赏这道美丽的风景吧。（配乐。）

（1）这一天，风和日丽，天朗气清，诗人闲坐在草堂里，欣赏着外面的景物，他向门前的院子里看去，看见柳树上有（引生读）—

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—“两个黄鹂鸣翠柳”。

（2）他刚抬起头向天空望去，只见（引生读）——“一行白鹭上青天”。

（3）他又透过窗户向远处望去，看到了一幅镶嵌在窗框里的风景画，那就是（引生读）——“窗含西岭千秋雪”。

（4）再往门前的江面望去，他看见了（引生读）——“门泊东吴万里船”。

（5）齐读全诗。

2.看图背诵古诗。

（1）师：同学们，你们能把这首诗背诵出来了没有？请大家尝试看着画面背诵。

（2）师指着板书的简笔画，引导个别、全班齐背诵。

（3）同学们真棒，能在这么短的时间里把这首诗背诵下来！

预设：如果课堂时间充足，再让学生默写古诗。

七、布置作业：

过渡：最后，布置今天的课后作业：

1.回家后，把这首诗有感情地朗诵给你的家人听。

2.运用简笔画，把这首诗的美丽景色画下来，并且比一比，看谁画得最好。

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