习作（写片断）５优秀教学设计｜教案在线预览

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《我的小制作》课后反思站在讲台上，看到听课老师们兴趣盎然的神情，我知道这堂课应该是非常成功的。就本班情况来说，孩子们来自农村，在各村小就读时又是复试班，刚到中心校就读作文方面尤其吃力。故而，像这样的叙事作文，我大都要让同学们课前体验，通过亲身经历，联系生活实际，进行习作。本节课我采用了引导、点拨，读

资料类型：教学教案文档

所属课文：习作（写片断）５

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2018-05-01 10:27:00

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学校：凤凰县吉信镇中心完小

习作（写片断）５优秀教学设计

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关键词：习作（写片断）５优秀教学设计

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《我的小制作》课后反思

站在讲台上，看到听课老师们兴趣盎然的神情，我知道这堂课应该是非常成功的。就本班情况来说，孩子们来自农村，在各村小就读时又是复试班，刚到中心校就读作文方面尤其吃力。故而，像这样的叙事作文，我大都要让同学们课前体验，通过亲身经历，联系生活实际，进行习作。

本节课我采用了引导、点拨，读、议、写相结合的教学方法，让同学们随着引导层层深入。让他们在讨论范文的结构、写作技巧时自己去发现记叙文写作要满足六要素条件，从而掌握开始学习记叙文写作采用起因、过程、结果三段式写作方法。并点拨他们注意到习作里的写作顺序、语言特点以及写作特点。

在资源共享的环节同学们看图例讲制作过程，介绍自己的小制作用“首先······然后······接着······最后·······”“第一步······第二步······”等句式说话。所以，整堂课都非常活跃，当然这也得益于我班平时阅读时的图书推介训练，同学们在介绍自己的小制作时充分的展现了自己“说”的能力。

体验调动了孩子们各感官，使学生思如泉涌、有话可说，特别是心理活动融入，更使作文注入一泓活水，不仅丰富了孩子们语言而且使作文更具有真情实感。而范文引路则让学生了解了作文文体、格式，构段，不再无从下笔。一改一贯生编硬造的尴尬，再无挤牙膏作文的苦恼。让学生有了写作的冲动。事实证明这样的方法是可取的。

也有同事质疑像这样的作文教学模式会不会禁锢了学生的思维，

使学生的写作仅限于一种模式里，其实不然，对于农村四年级学生，作文还处于启蒙阶段，同学们需要牵引，指明道路，而这种牵引需要耐心，就如孩子学步，刚开始时需要一定的辅助工具，避免摔倒挫伤学习信心，一旦学会迈步，那就离会跑会跳不远了。作文教学也应该有一个循序渐进的过程。也许在低段教学中我们看不到它的成效，但我想它对学生的影响会是深远的。

关于本教案的常见问题

Q：习作（写片断）５优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《习作（写片断）５》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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