19 大象的耳朵教学设计一等奖

《大象的耳朵》第二课时教学设计

宿州市雪枫小学 郑杏

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

2.理解故事内容，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：

理解故事内容，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意思，体会故事蕴含的道理。

教学方法：

情景创设法、朗读指导法

教学准备：

多媒体课件、动物头饰

教学过程：

一、

复习字词导入

1.今天，和我们一起学习的还有老朋友大象呢。他现在遇到了一个难题，他想要过到河对岸，但必须把石头上的词语读得又准确又响亮才可以，你们能帮帮他吗？（游戏复习生字词）

2.这节课，让我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

二、

感受耳朵样子

1.

大象的耳朵长什么样子？（板书：耷拉着）出示图片。

2.

“像扇子似的耷拉着”这是个什么句？（比喻句）

3.

让我们边看图片边读句子，再次感受下大象耳朵的样子。

三、学习动物对话

1.这一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了哪些小动物？他们之间说了些什么呢？自由朗读2—7自然段，找一找。

2.学生交流：

大象和小兔子的对话：

（1）他遇到了小兔子，小兔子说了什么？从这句话你知道了什么？（小兔子对大象的耳朵感到很奇怪、惊讶）教师指导朗读。

（2）大象有觉得自己的耳朵耷拉吗？他是怎么回答的？用横线画下来。理解“生来”，感受大象的满不在乎。教师指导朗读。

（3）小兔子又说了什么？指导朗读出坚定的语气。

（4）指名两位学生分角色朗读小兔子和大象的对话；男女生分角色朗读小兔子和大象的对话。

大象和小羊的对话：

（1）出示“小羊也说”，让学生通过“也”字猜一猜小羊会说些什么。

（2）出示小羊的话，指导朗读出惊讶、奇怪的语气。

大象和小鹿、小马、小老鼠的对话：

（1）想象说话，同桌讨论：小鹿、小马、小老鼠会对大象说些什么？

（2）学生交流。

四、理解想法改变

1.

如果你是大象，听到这么多小伙伴说你的耳朵有毛病，你的心情会怎么样？

2.

默读第8段，圈出来表示心情的词，用横线画出大象说的话。

3.

出示大象的话，由“生来就是这样”到“是不是我的耳朵真的有病啦”，大象的想法发生了什么改变？为什么会有这样的改变？

4.

所以，他决定怎么做？

5.

这些都是大象内心的真实想法，是他自己说给自己听的，这就是“自言自语”，指导朗读。

五、体会故事哲理

1.

大象为了把自己的耳朵竖起来，做了哪些改变？结果怎么样?自由读9—12自然段。 2.

怎样才能让耳朵竖起来呢？指名读第10段。（板书：撑起来）

3.

教师用动物头饰演示“撑起来”。

4.大象这样做是不是就没有烦恼了呢？有什么烦恼？

5.你们觉得大象的耳朵有毛病吗？有必要竖起来吗？为什么？拓展延伸大象耳朵的作用。（学习第12段）

6.

大象也认识到了这一点，最后，大象还是把他的耳朵放了下来。他说了什么呢？画出大象的话。（板书：耷拉着）

7.

大象的想法又发生了怎样的变化？（板书：我是我）

8.

你怎么理解“人家是人家，我是我”?生活中有遇到过类似的事情吗？

六、表演总结课文

1.

是啊，我们不要随意听信别人的话，盲目改变自己；适合别人的不一定适合自己，适合自己的才是最好的。

2.

多么有趣又蕴含哲理的小故事啊！让我们一起来演一演这个故事吧。（学生戴头饰，分角色表演）

3.

人家是人家，我是我！希望同学们能和大象朋友一样，接纳自己的不同，适合自己的才是最好的，做独一无二的自己。

作业布置：

1.

课后完成《课堂练习》。

2.

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉着

撑起来

耷拉着

我是我