16 雷雨优秀说课稿

《雷雨》第一课时教学设计

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

设计理念:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时,先让学生充分地接触文本,在读的基础上谈感受,学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

学情介绍:

对二年级的学生来说雷雨并不陌生,但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深,需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

教学目标:

1、认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、黑”两个上下结构的字。

2、正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。

3、在语境中体会“压”“垂”运用的好处,并练习运用。

教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。

教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前描写。

教学准备:课件、字词卡片。

教学过程:

一、猜谜激趣,导入新课

1、出示谜面

有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。

2、今天我们一起学习16课,一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。板书课题,齐读。相机学习“雷”。

二、初读课文,学习字词。

(一)学生自由读课文,出示自学要求:边读边对照生字条圈出生字,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。(师巡视指导。)

(二)读准字音。(出示带拼音的生字词)

(1)同桌合作认读生字,及时纠正错误。

(2)开火车认读词语(去掉拼音认读)。注意读准翘舌音“垂、蝉”,尤其注意“户”在“窗户”一词里读轻声,“来”在“垂下来”“压下来”这两个词语里也读轻声。

(3)巧记字形。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形,师相机指导。

三、分自然段读课文,梳理脉络。

1.指名分自然段朗读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

2.交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词语,明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。

3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后的相应自然段。

4.师小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

四、了解雷雨前的景象

1.默读第一至三自然段,注意不懂唇、不出声,画出作者写了哪些景物。

2.师生交流:雷雨前,这些景物是什么样的呢?指名回答(板书相关景物)

3.结合语境理解词义,朗读句子。

(1)出示词语:压下来。(指名读,注意“来”的轻声。)

(2)出示句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。(读句子,注意读好轻声词。)

(3)体会“压”的运用之妙。

a. 学生做“压”的动作。

b.引导体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来,你有什么感觉?(不安,沉闷,透不过气来……)

c.指导学生带着这种感受朗读这个句子。

(4)朗读:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

a.这里的“垂下来”是什么意思?

b.出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”换成“落”或“掉”字,行不行?

c.引导学生对比理解:在生活中,常常用到这两个词。(出示稻谷、兔子、落叶、苹果树图片和句子)读句子,看图想一想,用哪个词好?指名读句子。

d.联系生活实际,理解蜘蛛垂下来的时候,被一根蛛丝连着,体会“垂”字用得准确。

e.联系语境,体会蜘蛛笔直地降落,急切地想逃走的模样,指名读出自己的感受。

4.理解并积累“越来越……”

(1)提问:闪电、雷声有什么变化?

(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。

(3)指名用“越来越……”说说雷雨前其它景象的变化。

(4)出示“越来越……”并小结:这样的词语很好地表现了景象的变化。

5.出示填空练习,引导学生说说雷雨前的景象。

6.小结:今天,我们学习雷雨前的景象。那雷雨中,雷雨后的景象是怎样的呢?我们下节课一起学习。

五、指导写字

1.出示生字“雷”“黑”

2.观察两个字上下部分的宽窄有什么不同,两个字里竖这个笔画的位置在哪。

3.师范写,强调关键笔画。

4.学生描一个写一个,同桌反馈评价,及时修改。

板书设计:

16. 雷雨

雷雨前:乌云、蝉、叶子、大风、蜘蛛、闪电、雷声

雷雨中

雷雨后

教学反思:《雷雨》是二年级下册第六组“大自然的秘密”中的一篇课文。课文分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课文中的插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。通过课堂教学,利用课件与读文有机结合起来去感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,给学生留下深刻的印象,让学生感受大自然的奇妙,进而培养其认真观察大自然的兴趣。

我执教了本课的第一课时。在教学中我着重从以下方面着手:抓住关键词,了解课文内容。在语境里体会“压”“垂”等词语运用的好处,练习运用。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节:

1、猜谜导入,激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。学生特别喜欢猜谜语,课的伊始,我通过两个谜语导入,调动了孩子们的学习兴趣。接着让他们谈谈自己所知道的雷雨,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

2、学生自读课文,借助拼音读准字音,并发挥学生的主体作用让学生来正音。

3、结合语言环境,理解字义。我采用图文结合,引导学生在语言环境中理解应学会的字。

在这节课教学中,存在的不足:

一、没有很好的掌握课的节奏,在字词花费的时间的太多以至于后面的没有开展多种形式的读文

二、没有了解学生的学情。在我提问:哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的时候,学生没有很好抓住关键词语来理解问题,结果答不上来问题。以后的教学中,我要多设计根据关键词理解课文的问题。

这节课后,让我明白,备课前真的重在备学生,尤其是对于低段的孩子,教师不仅要深挖教材,更要关注学情,课堂效率才会提高。