6.笔算两、三位数乘一位数（不进位）优秀完整教案

两、三位数乘一位数(不进位)的笔算

内容：教材第11~12页的内容及练习二第1、第8、第9题。

目的：

1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位乘法的计算方法,并能正确地进行计算。

2.在教学活动中,培养学生与人合作, 相互交流的习惯。

重、难点：

使学生经历探索方法的过程,理解算理,掌握计算方法。

教具：课件。 过程：

一复习

500×3= 8×80= 6×700= 学生做题,做完说计算过程。

师讲解:这三道题是整十、整百数乘一位数的乘法,只需将一位数与整十或整百数的十位或百位相乘,再在乘得的积后面添一个或者两个0 即可。

大家想一想,有没有不是整十、整百的数与一位数相乘的

时候

?请大家带着这个问题走进这节课。(板书课题) 二探知：

1.出示教材第11页例5。

请同学们描述这幅图,说出有用的数学信息并提出相关的数学问题。(课件出示教材第11页例5图)

学生描述数学信息,并提出数学问题。( 课件出示问题)

师:先来解决这个问题:湖面上飞过3队大雁,每队12只。一共有多少只?

你认为这个问题该怎样解决?

分析题意,湖面上飞过3队大雁,每队12只,求一共有多少只, 就是求3个12是多少,用乘法计算,列式为12×3。

(学生尝试计算,小组交流各自的算法)

生1:12+12+12=36 生2:3个10是30,3个2是6,合起来就是36。

师:同学们,这两种算法都是以前咱们学习过的。今天,我们学习用竖式计算乘法。

板演

: 一般这样写

: 然后再乘一遍进行验算。 2.试一试。

这是两位数乘一位数的不进位乘法,大家能不能计算3×312呢? 学生独立做题,然后集体订正。

三练习：

13×3= 213×2= 学生独立完成,指名学生板演。

四小结：

同学们,会计算两、三位数乘一位数不进位的乘法了吗?

五巩固

1.教材第12页“想想做做”第1题。

全体学生写在教材上,集体讲评。 2. 2.教材第12页“想想做做”第2题。

学生独立完成,并集体订正。

3. 3.教材第12页“想想做做”第3题。

学生独立完成。

4.4.教材第12页“想想做做”第4题。

两人一组讨论,说一说自己是怎样想的。 5. 5.教材第12页“想想做做”第5题。

学生独立完成,集体订正。

作业：略

两、三位数乘一位数(不进位) 12×3=36(只) 板书设计：略

教学反思：

1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。 2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数

的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。 3.本课的练习设计, 注意了题型丰

富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。 例5教学不进位的乘法,让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上,探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一个数位上的数分别乘这个一位数,再把所得的积相加。学生已经有了估算的意识,教学时,可先让学生估算,然后让每个学生先自己独立试做,再在小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表性算法,共同研讨解决问题的方案。

[ 根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为本节课的突破口,老师应尽可能以学生为主体, 创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。