11 我是一只小虫子教学设计(第一课时)

我是一只小虫子（第二课时）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。

2、理解课文内容，感受小虫子有趣的生活，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。 3、能根据课文内容做简单的思维导图，能借助思维导图和同学交流小虫子的生活。

教学重点：

有感情朗读课文，感受小虫子有趣的生活

教学难点：

能和同学交流自己的看法，体会当一只小虫子的快乐。

一、复习巩固，引入学习

1．师：亲爱的小朋友们，你们的虫子朋友困在迷宫了，来，让我们一起帮它找找出口吧！

“开火车”认读生字。 2．师：哎呀，小虫子被鸟儿抓走了，咱们赶紧去救它们吧，只要大声叫出词语宝宝的名字，鸟儿会飞走的。 提示：泡是个多音字，在本课中读第一声。

出示词语，学生齐读。

词语读得真准确，读好字词，就能更好地读懂课文。 3、谈话导入：鸟口脱险的小虫子又回到了自己的家，他会过着怎样的生活呢？这节课，让我们继续走进虫子的世界，继续学习第十一课。

4、板书课题：书空 我是一只小虫子

齐读课题 师提问：我是谁呀？

谁是小虫子？

预设：学生根据不同问题，读课题重音不一样。

师：真好，重音不同，表达的意思也不同。

【设计意图】此环节教学主要采取了复习导入法，巧妙创设情境，让学生通过朗读生字词，有效实现旧知夯实，同时也为深入理解课文内容奠定基础。

二、精读课文，感知文趣

1、当一只小虫子好不好，课文中有两种看法，请打开书51页，默读课文找一找是哪两种。（板书）

预设：当一只小虫子一点儿也不好

课件出示课文第一自然段

（板书： 不好）

指导读第一自然段

另一种想法呢？

预设：当一只小虫子还真不错 课件出示第三自然段，板书（ 不错）

引导学生理解“不错”就是很好的意思

同样是当小虫子，两种看法却是相反的。我们再来读读这两句话，体会一下，男生读第一句，女生读第二句。

2、学习第2自然段

自读要求：

大声读课文第二自然段，你是从那些句子中知道了当小虫子不好，请划下来，想一想。

指生回答

预设1：

①生1：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，可能会被苍耳刺痛屁股。

学生说自己的想法

师适时出示”苍耳”的图片，看，这就是苍耳，他长什么样。（板书 苍耳 刺）

小虫子啊小虫子，你被苍耳刺到屁股了，你会怎样？

指导学生朗读，注意读出自己的感受

预设2：

②生2：一不留神，它们还会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

师：什么是“一不留神”？（相机标红）指导学生用换词的方法理解词语。

你能用“一不留神”说一句话吗？

一不留神的小虫子，你为什么看上去昏头昏脑的呀！

预设：我掉到很深很深地水里啦！

到底有多深呢？（其实只是小狗撒的一泡尿）板书 小狗撒尿 淹 哦，一泡尿就让能让昏头昏脑吗？

（是的，我们小虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把我们淹死。）

天啦！一泡尿就要命，看来，当一只小虫子——一点儿也不好。

你能把你的想法读出来吗？

指导学生朗读，注意抓住关键词“很深很深”“昏头昏脑”“其实”读出自己的理解与感受。

③（相机出示文中句子）瞧，这是一只小鸟，你喜欢吗？为什么？

小虫子们，你们喜欢毛茸茸的小鸟吗？为什么呢？（小鸟喜欢吃虫子、天敌）

恩，有谁会喜欢自己的敌人啦！看来，当一只小虫子——一点儿也不好。（板书 小鸟 吃） ④小虫子们，在你的生活里，还有哪些不好的地方？（生自由想象发言）

师：小虫子的世界也是处处充满着危险呀！所以，伙伴们说——当一只小虫子，一点也不好。让我们一边想象可能出现的危险画面，一边读这段话。

3、学习3——7自然段

刚才，老师和大家一起找句子，说想法，读感受，画导图，体会到了当一只小虫子，一点儿也不好。不过，作者觉得当一只小虫子，也挺有意思的。

①请大家找到课文4、5、6自然段，在学习报告单的帮助下进行小组合作学习。

出示合作学习要求：

1、默读课文4、5、6自然段。

2、划出体现当一只小虫子很好的句子，想一想。

3、选择一种小组成员愿意的方式进行合作学习。

读一读 画思维导图

4、推选中心发言人，准备汇报展示。

5、合作学习时间为7分钟

②学生分组进行合作学习，填写学习报告单，教师巡视指导

队 名

学习主题：

当一只小虫子，好在哪里？

学习段落：

课文 4、 5、 6自然段。

学习要求：

1、默读课文4、5、6自然段。

2、划出体现出当一只小虫子很好的句子，想一想。

3、选择一种小组愿意的方式进行合作学习。读一读（ ） 画思维导图（ ）

4、推选中心发言人，准备汇报展示

商量决定：

选择一种本组合作学习的方式，在（ ）里打 思维导图（ ） 合作完成：

读一读（ ） 1、1号组织组员有序地交流找到1、1号组织组员找出能体现当小虫子有意

的句子，说说自己的想法。

思的关键词语。

挑选其中两句话，练习有感情地2、确定画思维导图的思路并制作思维导图。

朗读。

3、中心发言人练习思维导图解说汇报。

思维导图：

③学生汇报展示，出示汇报要求：

汇报小组要求：1、汇报时，全组都要上台，中心发言人汇报，其余成员可补充。

2、汇报时，谦和有礼，声音响亮。

小评委要求：

1、汇报时，认真倾听，不插嘴。

2、汇报后，鼓掌示意，点评要简洁、清楚。

教师适时指导：

A、根据学生的汇报聚焦动词“伸懒腰”“洗干净”“擦得亮亮的”引导他们感受小虫子生活的惬意、自由自在。同时引导他们随文理解“免费”（不需要花费钱财）。引导学生从“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫中感受这些虫子的各有特点。

B、指导学生在小组合作学习中如何分工与合作，学会倾听别人的发言，发表与补充自己的看法。

④假如你也是大自然中的小虫子，你的生活里还有哪些好玩的事情可以和我们分享。

（1）学生自由交流对于虫子生活的了解，教师提醒他们可以从虫子的样子、特点、生活习性等不同方面来分享虫子的乐趣，同时肯定他们的对虫子的了解。

（2）引导学生结合自己对虫子生活的了解，说说自己的体会。（喜欢小虫子，非常渴望当一只小虫子......) （3）体会作者的喜爱之情，引导学生读出自己的感受。

（4）引导学生再次感情齐读最后一段，注意读出作者内心的情感。

【设计意图】本环节的教学采用教师引导与学生自主合作学习相结合的方法，由“扶”到“放”，既为学生自学提供了方法，同时有培养学生自学能力和合作探究能力。通过结合课文内容，做思维导图，并借助思维导图来复叙小虫子有意思的生活，培养学生在发现信息的基础上，能初步整理信息和有序表达的能力。

三、拓展延伸，推荐阅读书目

①我还带来了另外一段描写小虫子的句子，想读读吗？

课件出示

补充阅读段落

②你看到了怎样的小虫子，指生回答。

③推荐课外阅读《虫子旁》、《昆虫记》

总结：亲爱的孩子们，我们的课到这里要上完了，可是我希望，课后，你们能走进《昆虫记》、《虫子旁》，走入自然，留心每一片叶子，每一朵花，每一棵树。因为——在你忽

略的地方，有一个精彩的世界！

【设计意图】课内学习与课外延伸相结合，能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，激发学生探究昆虫奥秘的兴趣，并培养良好的读书习惯。

板书设计：

11 我是一只小虫子

不好

不错

学生绘制的思维导图

……

刺

淹

吃

……

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