12.乘数末尾有0的乘法教案2

交往互动式教学设计

课题

教学目标

1．学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数乘法的笔算方法的过程，理解算理，掌握乘数末尾有0乘法竖式的简便写法，并能正确计算。

2．根据实际情况，灵活选择口算、估算和笔算，不断渗透培养“三算合一”的意识，在练习过程中不断发展学生数学思维；

3．在研究算法和解决问题的过程中，培养合情的推理能力、感受数学应用价值、增强学好数学的自信。

1．教材分析

这部分内容主要教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算。由于乘数末尾有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以把它安排在三位数乘一位数的基本笔算方法的教学之后。这样安排既有利于学生在对乘法计算方法理解的基础上进行探索性学习，也有利于学生形成相对合理的认知结构。

2．学生分析

学生已经对三位数乘一位数的基本笔算方法比较熟练，对整十数（整百数）乘一位数、两位数乘一位数的口算方法也已经熟练掌握，并且通过前一课时的学习，知道了“0和任何数相乘都等于0”，学会了笔算乘数中间有0的特殊情况，因而在此基础上学习乘数末尾有0的乘法，学生会自觉地将已有的经验应用于新知的学习中。

教 学 过 程

活动

版块

常规积累

活动内容与呈现方式

1．口算

2．抽个别题目说一说口算方法。

一、探索乘数末尾有0 的简便算法：

出示例题插图，提问：

1．你从图中得到了哪些已知条件和问题？

2．你打算怎样列式？为什么？

板书：4×120= 3. 你能算出结果吗？ 巡视指导，打开思路：有的学生是用口算做的，有的学生是用笔算做的。口算的同学尝试一下笔

1．指名交流。

2．学生尝试独立解答。

预设：

口算方法：

学生活动方式

口答

交流方式

指名交流具体算法

乘数末尾有0的乘法

教时

日期

重点1 2017.9.25 重点：掌握乘数末尾有0的三位数与

乘一位数的笔算方法，能正确计算。

难点

难点：理解算理，灵活选择算法。

核

心

过

程

推

进

算，笔算的学生也尝试一下口算。看谁的方法多？

①4×12=48 （1）汇报交流。

①交流口算方法：你能看得懂吗？ （理解算理：4乘12个一是48个一；

4乘12个十是48个十。）

②交流笔算方法。 质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？

算法小结。

3．完成P23/试一试

二、巩固深化，拓展应用

1．完成想想做做/1 计算后组织交流：说说可以看作几十几乘几，积是多少，添写0后的积又是多少。

2．完成想想做做/2

3．完成想想做做/3 交流：

（1）哪道题可以口算？（直接口算）

（2）哪道题可以先估算？

（3）独立笔算。

4．完成想想做做/4 交流：说说连乘的运算顺序。

（师板书示范一题，暂不做递等式要求，能口算的可以口算。）

4×120=480 ②4×100=400 4×20=80 400+80=480 笔算方法：

① 1 2 0 ×

4

4 8 0 1 2 0 ×

4

4 8 0 指名板演并交流。

学生独立完成

口算方法的交流，对笔算的思考方法起到一定的渗透作用。

充分运用课堂生成性资源，体会简便竖式算法的算理及其优越性，逐步形成运算技能。

呈现资源

全班交流

独立完成，全班交流。

（先交流对错，

再交流发现。）

交流：错在哪里？出现错误的原因可能是什么，以后再做类似题目要注意什么。

(1)选出能口算的进行口算并交流；

(2)先估算得数范围，再

独立改错，全班交流

在作业本上竖式计算。

5.完成想想做做/5 讨论：观察表中数据，你有什么发现？

引导学生关注哪些量变了，哪些量不变，说说自己的发现。

6．完成想想做做/6 交流：说说解题思路

拓展延伸

总结提升

填表交流

（蚕茧的个数和匾的个数有关，在每匾都收180个蚕茧的情况下，匾的个数越多，收蚕茧的个数也越多。）

独立完成

通过填表、观察、交流，让学生初步理解：两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化。

引导学生回顾本节课所学内容，完善认知结构；

交流学习收获；

乘数末尾有0的乘法

120×4=480（人）

合理推想。

板书设计

1 2 0 ×

4

4 8 0 答：一共有480人。