1.数数、读数教案3

第1课时

数数、读数

【教学内容】

教材第82~83页例1及想想做做。

【教学目标】

1.使学生认识计数单位“一”和“十”,知道10个一是十,二个十是20。

2.会一个一个地数数,能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

【教学重点】

能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成。

【教学难点】

理解“一”和“十”之间的关系。

【教学准备】

PPT课件、小棒。

教学过程

教师批注

一、复习引入

1.同学们,能说说你认识哪些数吗?请用桌上的小棒数出来,并用你认识的数说一句话。

2.请同学们从1数到10,再从10数到1,可以用摆小棒的方式表示出来。

二、探究学习

1.谈话,我们已经认识了10以内的数,今天,我们来学习11~20各数。(板书课题:认识11~20各数) 2.请同学们数出几根小棒,强调1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,3根小棒表示3个一。

思考:5根小棒表示几个一?7根呢?9根呢? 9根小棒是9个一,那么再添1根小棒,一共是几根小棒?10根小棒是几个一?(板书:10个一) 3.10根小棒捆成1捆,1捆表示1个十,总结:10个一是1个十。

(板书10个一是1个十) 请同桌两人相互说说,再请几位同学说说。

4.摆12根小棒,思考怎样摆能看得很清楚,学生分组交流活动。指名回答,总结10根小棒捆成1捆,再添2根,一共是12根。请同学再摆一摆,摆出11、13、15、17、19各数,小组交流,请同学上台演示。

5.19根小棒再添1根是多少根?把10根小棒捆成1捆,思考20根小棒可以捆成几捆?20根小棒表示几个一?2捆小棒表示几个十? 总结:20个一是20,20是2个十,2个十是20。(板书:2个十是20) 6.小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11~20各数,还知道10个一是1个十,2个十是20。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题。

组织学生抓两次小棒。

第一次,要求学生“抓一把小棒,数数有多少根。”学生在抓小棒、数小棒的活动中进行数数和读数的练习。

第二次,要求学生一把抓起十几根小棒。

2.“想想做做”第2、3题。

对照直尺上的数,从0数到20,学生把11~20各数与10以内的数联系起来,形成相对完整的认识,10后面是11,11前面是10,10后面的数与10前面的数有什么不同? 3.“想想做做”第4题。

先出示草莓图,让学生估一估图中草莓有多少个,再数出个数,再让学生自己观察小伞图,并在小组内互相说一说估计的结果和数数的结果。

4.“想想做做”第5题。

让学生看图说说图中画了什么,并读出其中的数,再要求学生进一步用11~20各数描述身边的事物。

5.“想想做做”第6题。

拿出数学书,先数出10张,看看有多厚;再数出20张,看看有多厚。

讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同? 四、课堂小结

同学们,这节课里你学到了哪些知识?还有什么不清楚的问题吗?

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,知道数的顺序和大小,本节课特别注重使学生通过操作(摆小棒)进行学习活动,促进独立思考以及在小组中的合作与交流,重点培养学生应用数学的意识和能力。

[不足之处] 在对这堂课进行教学设计时,我对每个环节都有小结,但是到实际操作中却常常遗漏,不经过小结,就不能使教学内容得到提炼,学生也很难来把握这节课的重点知识,不利于学生的学习。其次,从认识十几过渡到二十的环节处理得不好,19到20是一个难点,需要学生经历一个自我思考、探索的过程,而我的设计没有根据学生的年龄特点和思维方式来进行,使学生理解时有难度。

[再教设计] 再教学时,要注意在让学生动手操作中体现教师的引导,及时小结,按照学生的思维方式设计各环节,给学生充足的时间和空间去探求知识,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。