少年闰土教案设计范例

武汉市汉阳区玫瑰园小学

年级上册

教学设计

总课时数: 课题:

少年闰土

主备人姓名

肖应琴

教学目标

教学目标：

1、学会九个生字。

2、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

3、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

4、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

5、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

6、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学重点 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学难点

教学准备

教学时数

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

课件

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2 教 学 过 程

个案设计

第一课时

总课时数：

授课时间：

具体流程：（按“启发—主动”式课堂教学模式设计）

一、引出课题

同学们，今天我们班来了一位和你们年龄相仿的新朋友，大家想不想认识他啊？

生：想！

那好，老师先不告诉你们他是谁，也不告诉你们他长什么模样，我们先来看

他的诗，看看你们从中能不能读出他是谁，给你的感觉是怎样的？（师展示幻灯片）

少年闰土

项戴银圈手持叉，

少年英雄夜看瓜。

英姿勃发真飒爽，

好像当年小飞侠。

（生读后自由发表观点，师通过提示学生得到文题，并板书。）

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总课时数: 2、我们刚刚通过一首诗很模糊的了解了闰土，那下面我们来把这首诗画成一幅画，那会是什么样子的呢？

（师展示幻灯片，“月下刺猹”图，配字）。师诵读：“深蓝的天空中、、、、、、逃走了。”

初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？（非常勇敢，机智，可爱、、、、、、）。

二、研讨质疑

1刚刚大家读了课文，下面来解决老师之前提的问题（课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？）师生讨论如下顺序，师随机板书

回忆→初识→相处→分别

2按照这个顺序，大家快速给课文分段。

第一段（1）：写“我”记忆中的闰土形象。

第二段（2—5）：写“我”与闰土相识的过程。

第三段（6—16）：写“我”与闰土相处的过程。

第四段(17)：闰土离去了，“我们”从此再也没见面。

3闰土到底是谁啊？他和文中的“我”是怎样的关系？

(主仆关系，依据在第二段) 闰土为什么会来“我”家呢？

（帮助他的父亲在“我”家管祭器，说明闰土很能干，他的父亲信任他）

4在“我”知道闰土要来，但还没有到的时候，“我”的心情如何？为什么会有这样的心情？通过那些语句可以看出。

（盼望

高兴

“我”想和闰土玩

依据第三段和第四段的前两句）（此处适当板书）

引导学生读这些文字，感受“我”当时的心情。

5盼望啊盼望，闰土终于来了，今天，老师把他们俩请到教室来了，（师展示图片），看着图片，谁能告诉我这两个孩子中，哪个是闰土？为什么？

（戴黑色帽子的是闰土

依据文中第四段对闰土的外貌描写）

我们一起来看下两个小伙伴的初识场面，点同学读“他正在厨房里、、、、、、我们便熟识了”其他同学总结概括闰土的样子。

6、指导学生抓住闰土外貌特点，表现人物个性

从闰土的外貌特点可以看出他是一个怎样的少年？

师读“他正在厨房里，（紫色的）圆脸，头戴一顶（小）毡帽，颈上套一个（明晃晃的）银项圈、、、、、、、”

生需注意师漏下的词语，并比较着读，品味区别。

学生交流：从“紫色”可以看出闰土“健康”的特点（因为那是他在田里风吹日晒的结果），从“圆”、“小”、“明晃晃”可以看出闰土的可爱、活泼，从“怕羞”可以看出他的“天真”。

师板书

天真

活泼

健康

7、从这段话中，我们可以得到一个很清晰的闰土形象，虽然只有几句话而已，这就是作者遣词造句的精妙之处。

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总课时数:

三、探究发现

二、重点讲析四件事

（看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼）

生可自由说说自己的观点

1、那课文重点写了那件事？

（课文重点记述了“看瓜刺猹”一事，课文中两次出现这场景。第一次在第一自然段，第二次在9—13自然段）

我们先来读一读“看瓜刺猹”这部分内容，想象一下那是怎样的场景（生自由读）

2、详讲“看瓜刺猹”

（1）同学们，现在我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？

（“我看见在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。”“我还看见沙地上铺满了碧绿的西瓜”“我看见有一个英勇机敏的少年，拿着一柄钢叉正尽力向猹刺去”、、、）

（2）这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在看瓜，突然，猹来了，他怎么办？（他手捏一柄钢叉尽力向猹刺去。猹很伶俐，反从他的胯下逃走了）

（3）是呀，刚才同学们看到的这些情景，是多么的有趣啊！

下面我请三位同学分角色读一读，注意要读出感情来，其他同学在划出闰土刺猹的动词。

（生读完，回答，师板书：听、捏、走、看、刺）

（4）这些词语用的好不好？为什么？（生动形象的描写闰土刺猹的过程，活灵活现）下面同学们来看看闰土到底是怎么样刺猹的？

（师放映闰土刺猹的动画）

(5)看完动画，同学们再读一读这段文字，从中你可以看出闰土是一个怎样的孩子？

（生自由读，身手敏捷、勇敢机智、能干）

师板书：机智

勇敢

（6）（利用提问的形式引导学生记忆本段内容，让学生体会月夜田园景象的优美，闰土机智勇敢地形象。）

令“我”难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊！雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼，还有太多太多，这真是无穷无尽啊，我们再跟随着闰土一起去看看吧。

3、略讲“雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼”

(1) 闰土是怎样捕鸟的？

（生复述，生板书：扫、支、撒、拉。播放动画）

（2）捕鸟、拾贝、看鱼，又表现了闰土的什么特点？

（从捕鸟中可以看出少年闰土聪明，能干的特点，而且知识丰富，因为他知道的鸟种类很多。闰土知道很多贝壳的名

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总课时数: 字而且还认识跳鱼儿，可以看出他见识广，生活丰富多彩）师在这可以适当板书

（3）画出课文中“我”和闰土对话的内容

，有感情的朗读

闰土在讲述这些故事的时候语气怎么样？结合生活中你给小伙伴讲见闻的经历来读这一段，读出闰土当时的语气。（很自豪）

4、听闰土讲了那么多的趣事，如果你是文中的“我”，你会有什么感受呢？而作者又是什么样的感受？这个问题大家先想想，我们下节课再具体谈一谈。

。

第二课时

总课时数：

授课时间：

具体流程：（按“启发—主动”式课堂教学模式设计）

一、引出课题

复习导入：

二、研讨质疑

突破难点，提炼主旨

1、我们来看看文中的“我”在听闰土讲述这些事情是怎样的感受？请同学们划出文中写“我”的反应的语句。

（1）“我于是又很盼望下雪。”

为什么盼望？（很想自己亲自去捕鸟）

（2）“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”

”

A、这里两个破折号有什么作用？（补充说明）

B、“无端”是什么意思？（没有理由，没有依据）

C、你如何理解这句话？

（整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛）

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总课时数: （3）“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

A、“素”“如许”“单知道”是什么意思？（“素”是“向来”的意思。“如许”是“如此”“像这样”的意思，“单知道”是“只知道”的意思）

B、这句话表达了“我”怎样的感情？

（“我”从来不知道这些新鲜的事情，因为“我”都是过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事情。表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩）

（4）“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”让学生反复读，领会作者感情的变化。

A、闰土知道的事只有上述四件事吗？（不是，无穷无尽）为什么？从哪里可以看出？（十五节的省略号）说明闰土（知识丰富）

B 、“他们”是谁？（我往常的朋友—富家子弟）

“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和往常的朋友一样只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，像井底之蛙，见识很少）

C、这一段表达了“我”怎么样的思想感情？（对闰土的佩服，对多姿多彩的农村生活的向往和对自己所处环境的不满。）

D、那当闰土在做这些事情的时候，“我”又在做什么呢？我们来想象一下吧！

当闰土在下雪天捕鸟的时候，作为少爷的“我”，在干什么呢？（在温暖的火炉边烤火，在边取暖边看书、、、、）

当闰土在海边捡美丽的贝壳时，“我”又在哪儿呢？（在墙角边捉蛐蛐，在看天空中飞过的小鸟、、、、）

当闰土在看瓜刺猹的时候，城里的少爷在干什么？（在摇头晃脑的吟诗，在吃月饼，赏月、、、）

当闰土在看跳鱼儿时，“我”又在干什么？（在私塾里跟老师读四书五经，站在书房的窗边看美景、、、）

E、指导朗读，第一句要读出赞叹的语气，要读得舒展些，第二句要强调“不知道”“只看见”“不”和“只”要重读，突出自叹不如的感情。

三、探究发现

2、难道一个养尊处优的城里少爷真的不如一个农村少年吗?

(作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感受大自然的美好，“我”确实是饱读诗书，

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总课时数: 深深感受到诗文之精华，但生活是单调的，见识是狭窄的，远没有闰土的生活丰富多彩，作者这样写，是想衬托闰土的见多识广、、、) 3、学习“分别”部分

从相识，相处，“我”和闰土建立了深厚的感情，可是正月将要过去了，眼看就要离别了，“我”和闰土的心情变得怎么样呢？（依依不舍、难舍难分）

(1)默读课文最后一段，找出表现“我”和闰土心情的句子。

（依据生回答

板书：急、大哭、躲、不肯、终于，托、送）

（2）出示图片，找两个人饰演感受。配乐。同时可以让“我”给闰土作诗，生可能不会，然后用师提前准备的。

4、是啊，感情深厚的两个小伙伴最后还是分别了，他给作者留下多么深的印象啊，以致于作者在三十年后，再次想起时，头脑中显现的依旧是、、、、、

（师领读“深蓝的天空中、、、、”生跟上一起读）

四、运用发展

一、

、开展辩论

辩题：你想做闰土还是“我”？

（初步估计应该是闰土多一些）

五、课后小结

同学们，请你们畅所欲言这节课的收获！

作业设计

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总课时数:

22少年闰土

雪地捕鸟

看瓜刺猹

健康活泼

海边拾贝

机智勇敢

潮讯看鱼

见多识广

板书设计

集备

共识

课后记

（第 篇）

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