1.数数、读数全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《1.数数、读数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

1.数数、读数全国优秀课堂实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：1.数数、读数全国优秀课堂实录

正文

古交市“学导练”教学设计首页（试用）

授课时间：

2018 年

月

日

课题

11~20的数数、读数

课型

新授

教学课时

1 1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。

学习

目标

2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。

重点

难点

正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。

观察法、比较法、利用学导练教学模式及学乐云软件

方法

手段

实物：小棒若干

图片

教材

处理

与

资源

利用

第

页（总

页）

古交市教研科研中心研制

古交市“学导练”

教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；

任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；

课堂检测

拓展应用

）

学生行为

用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10

学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。

第

页（总

页）

教师行为

课堂变化

及生成

利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。(要边操作边说过程)

1.教学例题。

(1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论)

(2)汇报。(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……)

(3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少?(是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处?(容易看出是12根)

2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。

再请学生在19根上添加1根,问:是多少根?(20根,即2捆)再问:2捆是多少?(2个十,是20)

3.看尺子。

谁能从0读到10?再从10读到20。(学生自己读)

请学生从20读到0。

古交市教研科研中心研制

.互相说数,摆数。

提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7)

1.互相说数,摆数。

2.看尺子图互相提问题,如20在19的前面吗?17的后面是多少?……

3.教材第83页“想想做做”的第1题。

4.教材第83页“想想做做”的第2题。

5.教材第83页“想想做做”的第3、第4、第5、第6题。

第

页（总

页）

古交市教研科研中心研制

当堂达标检测设计

把1~20各数按顺序连起来,看看像什么。

第

页（总

页）

古交市教研科研中心研制

古交市“学导练”教

学

设

计

尾

页（试用）

板书设计

11~20的数数、读数

必做

作业设计

选做

在○里填上“＞”

“＜”

“＝”。

12○15 19○16

数一数，图中共有（）个，再有（）个，就是20个。

密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际

有数学。

教

学反个别学生虽然掌握了本节内容，但做题时却做不对，需要加强训练

学思

生检测反馈

教学得失

素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花)?使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处

第

页（总

页）

古交市教研科研中心研制

第

页（总古交市教研科研中心研制页）

资料摘要

1.数数、读数全国优秀课堂实录