5.认识人民币（通用）优秀教案说课稿

认识人民币

海珠区第二实验小学张海珠

一、教学内容:人教版第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。

二、教材分析与作用:

学生在掌握了100以内数的基础上,结合自己的生活经验来学习、认识人民币。认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系,会进行简单的换算。让学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力,体会数学与现实生活的密切联系。

三、学生情况分析:

学生在生活中对人民币有初步的认识,但只知道那些是人民币,不知道人民币的种类和分类、人民币的单位,由于学生年龄小,没有购物的生活经验,所以人民币的换算和应用人民币购物成为学生学习的一个难点。

四、设计意图:

根据学生知识基础、认知结构和教学重点、难点,教学上通过认一认、分一分、换一换、买一买,在这一系列活动中理解和掌握人民币的知识。一是通过分一分这一个环节,引导不能再分下去,所以必须进行人民币的兑换和换算;二是根据教学的难点,学生对人民币换算没有经验,在换一换中组织了一组突破难点的练习,如2张1角+1张2角=()角;三是通过1元购物活动提高对人民币的认识和实践能力。本节课的设计为学生创设自主学习的时间和空间,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流,有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

五、教学目标:

1、通过学生直接感知、小组交流、互动学习与多媒体教学,使学生认识人民币单位有元、角、分并知道1元=10角;

2、使学生认识不同面值的人民币,并会进行简单的换算;

3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道要从小做起,自觉爱护人民币。

六、教学重点:

1、认识人民币单位有元、角、分和知道1元=10角;

2、认识不同面值的人民币,并会进行简单的换算。

七、教学难点:

会进行钱的简单换算,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

八、教学过程:

一、开门见山,引入新课

1、教师先设问:小朋友,在我们的生活中常常会用到钱,例如我们买牛奶、报纸、交学费等等都需要用到钱,那你知道我们使用的钱叫什么?

2、学生知道人民币在生活中运用是非常广泛的,从而导出课题。要认识人民币、会用人民币、而且还要用好人民币。(板书:认识人民币)

3、教师问:小朋友,那关于人民币你知道了那些知识呢?先跟同桌说说。

4、请个别学生说说自己知道的关于人民币的知识。

[设计意图:贴近生活,从生活中需要用到钱直接导出我国法定的货币是人民币,知道人民币在生活中的广泛运用及认识人民币、会用人民币、用好人民币的必要性,从而缩短了学生与学习内容的距离,使之产生亲近感,可以激发学生内在的情感体验,激发学生学习的兴趣,进而主动地学习新知。]

二、探究新知,认识人民币

(一)认一认

1、(电脑出示47页的图)向全班同学介绍一下自己认识的人民币。

2、请个别学生介绍自己认识的人民币,并说出自己认识人民币的方法。(结合学生的汇报电脑演示认识的方法)

3、根据板书师小结:认人民币的方法是看人民币的数和单位,就能知道它的面值是多少,也就是能知道是多少钱。

4、下面老师看看大家是不是都认识它们。师指着不同面值的人民币问:这是多少?(集体或个别答)

[设计意图:因为学生在现实生活中都接触过人民币,对人民币或多或少都有一些认识,所以在“认一认”活动中直接让学生向其他同学介绍认识的人民币并且介绍认的方法,让学生在交流中互补,避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程,给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围,让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

(二)分一分

1、刚才小朋友初步认识了人民币,为了更好地记住它们,老师有个建议,建议大家把人民币

分分类,上学期我们学了按不同的标准来进行分类,我们现在也可以把人民币按不同的标准来分一分。

2、我们可以先按人民币的制作材料来分,把人民币分成两类,一类是什么?另一类是什么? (硬币、纸币)(课件演示)

3、对!刚才我们知道人民币的单位有元、角、分,所以我们还可以按人民币的单位元、角、分来分,分成3类。把元币分一类,角币分一类,分币分一类。等一下请同桌的两个小朋友合作把小船里面的模拟人民币试着按人民币的单位元、角、分来分一分,在桌面上摆一摆。(找两个学生在实物投影机摆)

4、下面请这两个小朋友向大家介绍一下,他们是怎么分的?你们觉得他们分得好不好?

5、我们班的小朋友可真爱动脑、动手。刚才我们按人民币的制作材料和单位进行了分类,大家都分得很好,现在老师心里痒痒的,也想来分一分,老师如果按数目相同可以这样分:1元、1角、1分的一类;2元、2角、2分的一类;5元、5角、5分的一类,老师分不下去了,你知道为什么吗?哦!因为人民币没有面值3元、3角、3分或4元、4角、4分的。

6、那如果买一把尺子要3角,你该怎样付钱呢?(1个2角+1个1角)

7、小朋友,当人民币没有这种面值的时候,我们就需要把人民币进行兑换或者换算。

[设计意图:在“分一分”活动中先让学生动手按人民币单位分类,让学生进一步认识人民币,同时有意设计按数字相同去分类,出现分不下去的局面,从而自然地引出下一环节换币的必要性。]

(三)换一换

1、好,下面我们学习兑换或换算,这里有一张2角的人民币,可以换几张1角呢?(可以换成2张1角的)那2个1角就是多少?(2个1角就是2角)

2、那5角可以换几张1角呢?5个1角就是多少?(5个1角就是5角)

3、小朋友可真棒!知道了角币和角币之间的兑换,下面我们来做一个练习:

1张1角+1张2角=()角 2张1角+1张2角=()角

3张1角+1张2角=()角 1张1角+2张2角=()角

4、那角币和元币又是怎样兑换的呢?老师这里有1元钱,能换几张1角的呢?我想多换点,我想换11角行不行?(不行)为什么不行?(因为1元=10角)

5、其实元和角的兑换是按一定的进率来进行的,好,下面请大家来看一个关于人民币的小资料。(课件显示:人民币换算小资料)

小资料:人民币的单位有元、角、分,人民币是以“十进制”来换算:1元=10角、1角=10分——电脑演示换算图。

4、噢,1元=10角(板书)全班一起来读一次。

[设计意图:在“换一换”活动中通过和老师换币,让学生体验1元只能换10角,再通过介绍人民币换算的小资料来体味“十进制”,加深对“1元=10角”的规律的理解。]

三、应用创新,体验生活

(一)我能换

1、小朋友刚才我们知道1元能换几张1角啊?(10张1角就是10角,10角就是1元)

2、那1元能换几张2角呢?为什么?(引导1个2角就是2个1角,10角里面有5个2角, 5个2角也就是10角,10角就是1元)

3、下面我们来做做练习,这也是我们书上48页做一做的第1题,:1元能换几张2角,1元能换几个5角,5角能换几张1角和几张2角,也就是几张1角和几张2角加起来是5角。可以用桌面上的人民币摆一摆,看谁做得又对又快。

4、哪个小朋友来说说你是怎样填的?为什么?(2个5角就是10角,10角就是1元)还有不同的答案吗?(3张1角就是3角,3角和2角合起来就是5角;1角和2张2角合起来也是5角。)

5、小朋友可真爱动脑筋,想到了5角可以有不同的换法。

[设计意图:建议学生可以用桌面上的人民币摆一摆再填,通过动手操作突破难点。]

(二)我能买

1、购买单价是1元的报纸。

(1)大家懂得了换钱的小本领,老师想问问大家,你们平时自己有没有去买过东西?

(2)好,现在请你买一份《现代中小学生报》,请看:买一份《现代中小学生报》需要1元。如果你没有带1元的纸币和硬币,而只有一些1角,2角或5角的零钱,你会可以怎样付钱呢?

(3)现在请你跟同桌说说你自己付钱的方法?大家可以用桌面上1角、2角、5角这些模拟人民币摆一摆。

(4)好,我们看看这几位小朋友他们是怎样买这份报纸的?看跟你的方法一不一样?(上台在实物投影机展示不同的付钱方式)

(5)师小结:老师知道小朋友还有很多付钱的方法,我们等下课再与同学、老师分享你的方法好吗?看来,只要开动脑筋、大胆尝试,同一个问题可以用不同的方法来解决的。

[设计意图:在学生认识人民币的基础上,通过购买单价是1元的报纸,展示不同的付钱方式,初步体验付款方式的多样化,使学生体验成功。]

2、1元购物。

(1)小朋友,刚才看到大家买一份报纸就有这么多方法,现在老师这里还有一些物品,你们还想买吗?好,请看一枝铅笔2角、一个纽扣1角、一本练习本5角、一根冰棒1元。(2)把1元钱用完,你会买些什么呢?请小朋友先在小组里说说。

(3)学生汇报。(1根冰棒、5枝铅笔、10个纽扣、2本练习本或2枝铅笔1个纽扣1本练习本、5个纽扣1本练习本、4枝铅笔2个纽扣┅┅)

(4)小结:老师真佩服我们班的小朋友,刚才小朋友用1元钱买了不同数量的同一用品,更棒的是还有小朋友根据自己的需要搭配着买不同的用品。我相信大家长大后一定能成为一个很好的理财专家。

[设计意图:通过活动,使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,体验1元钱可以购买不同的商品或同一商品不同的数量,培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力,同时让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题,是有用的数学,从而进一步激发学生的学习兴趣,树立学好数学的自信心。]

四、看书质疑,全课小结

1、好请大家翻开我们的数学书47、48页,看看还有什么不明白的?那你知道了什么?

2、小朋友我们今天认识了人民币,那你觉得对你的生活有哪些帮助呢?(看来我们在生活中一定要会用钱、用好钱)

[设计意图:在热烈的购物之后,学生看书回顾整个学习过程,多方面进行小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。]

生活小故事渗透思想教育:

1、最后,老师想给大家讲一个小故事:有一天,小明去买东西,售货员找给他1角钱,他觉得1角钱太少了买不了什么东西就扔了,你觉他的行为对吗?为什么?(我们要爱护人民币。)

2、如果1人有1角,10人就有多少?10角就是几元?40人呢?(我们还可以积少成多捐给有需要的人。)

[设计意图:通过小故事的辨析感受自觉爱护人民币及积少成多的理念。]