咏柳特级教师教学实录

《咏柳》教学设计

教学目标

1、知识与技能

(1) 会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。

(2) 正确流利的朗读课义,背诵课义。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

3、情感态度

通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重点;

1.认读本课生字,会写本课生字。

2 .熟读、背诵课文。

教具准备:教学课件

教学过程

(一)情境引入,导入主题。

币: 春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,:起去寻找春天吧?

(设计意图: 优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)

(二) 整体诵读,触摸意象。

唐朝诗人贺知章,仅用了短短2 句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春天吧! (游戏找春天)

(设计意图: 课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么? 每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)(设置意图: 以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)

1.简介作者。

(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)

2 .听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)

(设计意图: 运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会占诗的意境之美,从而激发起学生热爱人自然,热爱生活的思想感情。)

3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。指名读,其他学生正音。

(三) 分步解读,感受意境。

1.指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么? 例垂下的柳枝像什么? (学生自由发挥)(1) 借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。

(2) 课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

(3) 第一句还有什么不懂之处? 大家共同探讨。

(4) 教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一~样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了! 诗人的比喻多好呀! 如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书巾插图吟诵这句。

(设计意图: 着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵.)

2.指导朗读理解第二句。

(1) 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢? 让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。

(2) 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”

(3) 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。

师:“不知细叶谁裁出”讨论: 作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把一:月的春风比喻成剪刀。T: 在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?

(设计意图: 点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)

(5) 指读,评价谁读得好,好在哪?

(四) 诵读全诗,感悟诗情。

1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)

2.师生合作,引读诗句,练习背诵。