20 雪孩子教案2

20《雪孩子》第一课时教学设计

教材分析:

《雪孩子》是小学语文新编教材二年级上册第七组的一篇课文,本单元围绕“想像”这个主题来选编教材,其训练的重点是培养学生展开想象,获得初步的情感体验。这篇课文是一篇童话故事,讲述一个雪孩子给小白兔带来了快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。

教学目标:

1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等8个字,会写“出门、起来”等11个词语。

2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同语气。

3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的词句。

教学重点:

1.学习默读,试着不出声。

2.认识15个生字,会写8个生字,知道雪会变成云。

教具准备:生字卡片、教学课件

学前准备:布置学生课前读通课文,并标上段落。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1. 认读“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“旺、赶”2个生字。

2. 学习默读课文,大致了解课文的内容。

3. 学习课文第一至八自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢善良。

教学重点:学习默读,试着不出声。

教具准备:生字卡片、教学课件、田字格

教学过程:

一、情景导入,引出课题

1.教师课件展示雪景图片,把学生带入到下雪的情境中,请学生说说下雪了最开心的事是什么。(出示课件1.2.3)

2.(出示课件4)引出“雪孩子”图片,出示课题(课件5),齐读课题。

二、初读课文,初知大意

1.借助拼音,用自己自己喜欢的朗读课文。(出示课件6)

2.字词闯关摸底。(出示课件7)

3.学习默读。(出示课件8)

教师引导:请同学们再快速的浏览课文,能告诉老师这篇课文一共有多少个自然段吗?(14个)这个故事有点长,每次朗读要花很多时间。今天呀我们一起来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

【这是第一次要求学生进行默读,先告诉学生默读的优点,然后告知学生默读的方法,激发了学生学习新本领的兴趣。】

教师引导:同学们你们想和默读成为好朋友吗?(想)但是呀默读提出了一点小小的要求,只要你们做到了都可以成为默读的好朋友。要求是:书本放平,不出声;小眼睛,看课文。你们能做到吗?(能) 4.请同学们默读课文第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么? (板书:小白兔、玩。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。) 5.请同学们再用默读的方法读读课文的七至十四自然段,读后又说说自己看懂了什么?

(板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。)教师引导:同学们那整篇课文又讲了一件什么事呢?谁能连起来说一说?(先试着请学生说一说,然后根据老师关键字提示再点名说。) (出示课件9)

三、学习课文第一至六自然段,感受小白兔的快乐

1.朗读课文一至六自然段

教师引导:下面老师想找几位同学充当小老师把课文第一至六自然段朗读给大家听。谁想来?

2.学习字词(点名读、男女比赛读、开火车读、齐读等)

(出示课件10)

(1)出示情景图片,学习“累”字,读准字音,引导学生通过图片理解识记生字。

(2)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。引导学生观察字

形,知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴,积累词语“添加”。

【识字教学紧扣汉子特点和学生的生活经验,采用多种学习方式在具体的语言环境中识字,激发了学习兴趣,提高了学习效率。】(3)学习“旺”字。

教师引导:小白兔往火堆里添了柴,把火烧得旺旺的。生活中,你在什么地方看到过旺字呢?(商品、店名、对联等。)

(4)学习“渐”字。(出示课件11)

教师引导:小白兔把火烧得旺旺的屋子里渐渐暖和了。老师把句子里的生字宝宝去掉了,同学们你们能读读比比,看看这两个句子有什么不同吗?你更喜欢哪一个呢?

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

(理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。)

教师引导:(出示小树苗、夕阳等图片)同学们你们能仿照课文的样子用“渐渐”来描述这两幅图片吗?(小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。)

(2)出示图片学习“哎呀”点名读,强调多音字“呀”的读法,学习多音字“呀”,注意轻声的读法。

3.朗读指导。(出示课件12)

教师引导:同学们你们已经跟文中的生字宝宝成为了好朋友,那课文里的小白兔呢?你们喜欢吗?(喜欢)你能把小白兔的调皮可爱的语句找出来吗?请同学们在文中用“”画出小白兔语言的句子。

妈妈,妈妈,我也要去!(小白兔嚷起来说的语速稍快)

屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧!(强点赶快)

4.感受快乐

教师引导:调皮可爱的小白兔还有一个好朋友,雪孩子,它们在一起玩耍时开心快乐吗?(快乐)文中是怎样描写的呢?

(小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。)(出示课件13)教师引导:同学们开动脑筋想一想雪孩子和小白兔在一起玩耍时还会说些什么呢?

四、学习第七、八自然段,感受雪孩子的勇敢

教师引导:开心快乐的小白兔和它的好朋友雪孩子玩的可高兴可开心了,可是后来雪孩子却不见了,同学们你们知道发生了什么事吗?请同学们用自己喜欢的方式读读课文第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。

1.抓住语言体会“着急”。

教师引导:请同学们边读边思考,找出描写雪孩子语言的句子画上14)

(“不好了!小白兔家着火了!”“小白兔,小白兔!你在哪里?”)教师引导:同学们雪孩子怎么知道小白兔家着火了呢?(学生汇报)教师引导:原来呀雪孩子是发现了小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星才知道小白兔家着火了,请同学们跟老师一起读“冒出黑烟”,谁能给生字宝宝“冒”找个好朋友呢?

教师引导:雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的呢?

(着急、焦急)所以我们在读雪孩子语言的句子的时候声音要急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。

(朗读训练:练习——指名读——齐读)

教师引导:当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?同学们你们能带着这种着急的心情再读一次吗?

2.抓住动作体会“着急”。

教师引导:雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火之中,它是怎么做的呢?(指名读) (雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。)(出示课件15)出示词语卡:烫人的火,认读。

教师引导:同学们,在日常生活中还有什么东西你会觉得它很烫呢? (指名说)

教师引导:同学们,在烫人的大火中雪孩子找哇找,找了好久,才把小白兔找到的,课文有个词语就能表这个意思,你能找到吗?(学习词语“终于”)

3.感受“善良、勇敢”。(出示课件16)

教师引导:雪孩子是冒着生命危险去救小白兔的,老师接下来给大家放一段视频,请同学们仔细看看,想想在雪孩子救小白兔的过程中什么地方最让你感动呢?

观看影片《雪孩子》中救小白兔的片段。(指名说)

【学习了课文内容之后,教师适时地把雪孩子救小白兔的情景再现,

给学生再以视觉的冲击,激发了学生对雪孩子的善良、勇敢这一品质的崇敬之情。】

教师引导:当小自兔发生危险时,雪孩子完全不顾自己,冲进火海,冒着危险,救出了自己的好朋友小白兔,真是个(善良、勇敢)的好孩子呀!(出示课件17)

五、字词盘点,指导书写

1.出示“旺、赶”(出示课件18)

(1)观察“旺”字字形,说说这的结构和注意事项。教师范写,学生描红。

教师引导:左右结构的生字要注意左窄右宽,两边靠拢。“日”框内短横在横中线上,“王”字第二横略短,写在横中线上,末笔是长横。(2)出示“赶”观察字形说结构,强调书写要点,注意穿插。学生描一个写一个。

教师引导:“走”从左下包围“干”顶部“走”高“干”低;“走”第二横在横中线上,捺稍长拖住“干”。“干”字第二横要写在“走”字第二横下方,注意笔画的穿插。

2.学生写字,教师巡视指导,示范点评,学生自我修正。

3.投影讲评。

六、课后作业(出示课件19)

1.小白兔得救了,雪孩子哪去了呢?

2.可爱的雪孩子还会回来吗?

七、板书设计

小白兔

玩↓↑雪孩子 【设计思路】

《雪孩子》是小学语文新编教材二年级上册第七组的一篇课文，本单元围绕“想像”这个主题来选编教材，其训练的重点是培养学生展开想象，获得初步的情感体验。依据小学语文核心素养及本课的教学目标，我设计了以上的教学流程。因为语文思维教学首先要为小学生提供丰富可感的的物像，用物像引导学生的想像这样在教学活动的开始，就抓住了小学生在思维发育过程中的这个特点。在内容教学上：一是出示了下“雪的情景动画”“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象，二是让学生听小老师朗读，提供给学生听觉上的形象，三是演示了雪孩子救小白兔片段的影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节这些声画同步、视听结合的教学手段，比较精确地反映了课文的内在的中心意义，刺激了小学生形象思维对具体物象的感知力的发生，帮助了他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。在识字教学上随文识字、识字不离语境，紧扣汉子特点和学生的生活经验，采用多种学习方式在具体的语言环境中识字，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。