19 大象的耳朵教学实录与评析

大象的耳朵

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们“人家是人家,我是我”,别人说的不一定是最好的,只要自己舒服、适合自己才是最好的。

【教学目标】

1、正确认读“似、耷”等9个生字,学会书写“扇”。

2、能正确、流利朗读课文,认识“像.....似的”这一比喻形式,学会读问句,并和同学分角色朗读大象和小动物们之间的对话。

3、通过大象和小动物们的对话,了解大象对自己耳朵由自信转变到不安、怀疑的过程。

【教学重难点】

掌握问句的读法、语气。

了解大象对自己耳朵由自信转变到不安、怀疑的过程。

【教学过程】

课前5分钟游戏:我是小演员

出示:春天来了。(肯定、怀疑、开心、伤心)

学生根据老师出示的词语读一读这句话。

第一板块创设情趣,导入新课

师:孩子们,今天老师为大家请来了一个大朋友,你能猜猜是谁吗?

没错,就是来自书本的大象,它现在迫不及待地要和大家打招呼了。

学生和大象相互打招呼。

师:最近大象因为它的大耳朵伤透了脑筋,究竟发生了什么事情呢?这节课我们来讲一个有关大象耳朵的故事。

揭题:大象的耳朵

齐读课题

第二板块朗读课文,检查字词

一、根据要求自由读课文。

出示要求:1.读准生字,难读的字多读几遍。

2.读通句子,不太熟练的地方多读几遍。

3.了解课文的主要内容。

二、根据预习单检查字词。

1.出示课前对预习单的统计情况,对学生不会读的生字进行讲解教学。

2.师:现在老师把这些生字宝宝请到了我们的黑板上,你还认识它们吗?

耷拉厌烦竹竿跳舞头痛扇子似的竖立

生读。

3.师:如果老师给这些生字宝宝换一套漂亮的衣服,你还可以找到它们吗?

知了似乎是报信员,告诉大家“夏天来了,夏天来了”。一天傍晚大象耷拉着大耳朵在家门口乘凉,这时小蚊子“嗡嗡嗡”的飞来了,只见大象把他的大耳朵一扇,小蚊子就被赶得远远的。

生读。

师:你读得真棒,这句话中可有不少秘密呢!

生找出多音字:似扇

师讲解多音字“似”,强调只有在“似的”这个词中都shi,其余都读si。

讲解多音字“扇”,强调表示一件东西时读shàn,表示动作时读shān。

师:请同学们打开作业本,完成第3题,看看你能不能准确选择。

(利用作业本强化)

三、指导写字。

师:现在我们都知道了扇是一个多音字,那怎么样才能更好地写好这个字呢?出示:扇(请学生讲解结构,并找出同为半包围结构的痛、遇)

师:这三个字都是半包围结构,那你能找找他们的不同点吗?

引导学生认识到痛和扇都是左上包围,遇是右下。

生书写。

展示、点评。

生:当然没有,大象认为自己生来就是这样的啊!

出示:“我生来就是这样啊。”

师:是的,大象现在可自信了,它可不认为自己的耳朵出问题了。

“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”(小兔子)

师:小兔子觉得自己的耳朵是竖着的(板书竖着),所以认为大象的耳朵耷拉着肯定是生病了。

师:小朋友们猜一猜现在大象心里会怎么想呢?

生答。

师:后来,大象又遇到了小羊,小羊也说......

(2)生:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”(小羊)

师:小羊也认为大象的耳朵......

生:一定是有病了!

(引导学生想一想现在大象心里怎么想:怎么小羊也这么说我呢?我的耳朵应该没有生病吧?)

(3)师:这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?生回答。

三、思维拓展,加强问句的掌握。

师:不仅仅小兔子和小羊认为大象的耳朵有病,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(1)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵一定是有问题。

(引导学生学着课文中的小兔子和小羊的问法进行询问,老师当大象回答。在一问一答的过程中,强化学生对问句的掌握以及感受大象的心理变化,从自信到不安、自我怀疑。)

(2)师:正是因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠每一只小动物都说大象的的耳朵有问题,说的人多了,大象当然会觉得自己的耳朵真的有问题了,所以他才会......