五、浮力多媒体教案及点评是什么类型的资料？

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五、浮力多媒体教案及点评｜教案在线预览

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关键词：五、浮力多媒体教案及点评

正文

《浮力》教学设计

一、教学目标 1．知识与技能

（1）知道什么是浮力？浮力的方向是怎样的？

（2）知道浮力的大小等于什么？

（3）了解浮力是怎样产生的。

2．过程和方法

（1）通过观察，了解浮力，并且探究浮力的方向。

（2）通过收集讨论，了解浮力是怎样产生的。

3．情感态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步养成应用科学知识的意识。

二、教学过程

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。利用小球能漂浮在水上引导学生认识浮力，再提问学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）

第一步：

演示实验1：黄色乒乓球在液体中漂浮

设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。

（说明：动态观察、创设情景、激发思维）

演示实验2：金属块在水中下沉

问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）

问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？

学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。

第二步：

演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。

第三步：

归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛。

说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。

3．浮力的大小

提出问题,引起学生思考。学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。

教材图13.5－2实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。

通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。

4.探究

浮力的大小与什么因素有关？

（1）根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排

除无关因素。

从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素）

类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可能跟什么有关呢？

学生猜测可能因素：

深度h、物体的密度ρ物、浸入液体的体积V排等。

问题一：

这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法去检验它呢？

（引导学生提出用控制变量的方法）

探究实验：小组进行研究重物浸在液体中的深度对浮力的影响

实验过程需要控制变量，提醒学生V排需保持不变。

得出结论：浮力大小与深度无关

问题二：探索F浮与G排液的关系。

师：根据第一组实验，F浮与V排之间是否存在着确定的数量关系呢？

学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重

①铝块全部浸没

②铝块部分浸没

③铁块全部浸没

比较①、③得出F浮与ρ物无关（扫除学生的又一个思维障碍）

比较①、②、③得出F浮与V排有关

问题三：探究浮力大小与ρ液的关系？

演示实验：老师将同一个物块完全浸没在水中和放入盐水中，观察弹簧测力计示数的变化。

得出结论：浮力大小与ρ液有关。

三、反馈和巩固：

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。

资料摘要

五、浮力多媒体教案及点评

五、浮力多媒体教案及点评

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Q：五、浮力多媒体教案及点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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