六、浮力的应用教学设计实例

教学案例: 关于浮力的计算应用题的解题。

一、教学目标: 1.解决有关浮力的计算。

2.灵活运用不同的方法解决浮力问题。

二、教学重点：

1. 解决浮力的有关计算。

三、教学难点：

不同条件下，用不同方法求浮力。

四、教材分析：浮力这一章是前面所学的力学知识的综合应用。有关浮力的计算，应用了密度压强液体压强、二力平衡等知识点。是力学问题的第一次大综合。所以本节的有关浮力的应用题对学生来说难度较大。因此，本节从知识点开始出发，由容易到难到更难这样的循序渐进的过程。引导学生解决浮力的综合计算应用题。

教学过程：

一．复习浮力的相关知识点、公式，求浮力的四种方法。

方法一：压力差法：F浮=F下－F上

方法二：称重法：F浮=G物－F拉

方法三：原理法：F浮=G排=m排g=ρ液gV排

(注意：G排：指物体排开液体所受到的重力；

m排：指物体排开液体的质量；ρ液：指物体排开的液体密度；V排：指物体排开的液体的体积。) 方法四：平衡法：当物体漂浮或悬浮时, F浮=G物

二．基础练习。牛刀小试。

1．一个物体挂在弹簧测力计下称时,读数为20N,将它浸没在水中时,读数为5N,求:该物体所受的浮力?

2.一个物体投入盛满水的容器中，溢出200g水，求该物体受到的浮力？

3.一个物体投入盛满水的容器中，溢出500cm3水，求该物体受到的浮力是多少N？

4.一个质量为60g的鸡蛋悬浮在密度为盐水中，它受到多大的浮力？

5．将体积为500cm3的木块投入水中静止时,有2/5的体积露出水面,木块在水中所受的浮力是多少N? 第一步：学生读题，划出已知条件。

第二步：叫中下水平的学生回答：题目的已知条件是什么？根据这些已知条件选择哪个方法解决问题？

第三步：学生独立练习。

第四步：叫中下水平的5位学生上黑板展示答题。

第五步：教师讲评，并给这5名同学当场评分，表扬鼓励。

三．小结：1.对学生练习中的一些错误加以纠正。

2.根据题目的已知条件用不同的方法解决浮力问题。

四．提高练***显身手。

6．.一个物体的体积是2dm3，在空气中称出它重120N,浸没在某种液体中时弹簧秤的读数为104N,求这种液体的密度? 7．一个物体浸没在水中受到的浮力是10N，这个物体的体积是多少？再把它浸没在某种液体中测出其受到的浮力是8N，求这种液体的密度。

8．如图14所示，把重10N的物体浸入到盛满水的溢水杯中，溢出的水的质量为800g。试求：

（1）物体在水中受到的浮力是多少N ？

（2）此时弹簧测力计的示数是多少N？

（3）此物体的密度是多少？

第一步：学生读题，划出已知条件。

第二步：叫中等水平的学生回答：题目的已知条件是什么？根据这些已知条件选择哪个方法解决问题？

第三步：学生独立练习。

第四步：把学生的答题投影展示，主要是中等生

第五步：教师讲评，并给这些同学当场评分，表扬鼓励。

五．小结：当我们求固体的密度时，唯一的方法就是找出质量、体积，再求密度。但求液体密度。却能从浮力公式、液体压强公式得来。所以浮力的有关计算不仅能解决浮力问题，还能从浮力求得体积和液体密度。

七．浮力综合应用计算题，勇攀高峰，留给中等偏上的同学来完成，使学有遗力的同学能够提高。

9.（2005南宁，8分）“曹冲称象”是家喻户晓的典故。某校兴趣小组模仿这一

现象，制作了一把“浮力秤”。将厚底直筒形状的玻璃杯浸入水中，如图23所示。已知玻璃杯的质量为200g，底面积为30cm2，高度为15cm。

求：⑴将杯子开口向上竖直放入水中时（注：水未进入杯内），杯子受到的浮力。

⑵此时杯子浸入水中的深度（即为该浮力秤的零刻度位置）。

⑶此浮力秤的最大称量（即量程）。

10．（2013南宁，9分）为了监测水库的水位，小明设计了利用电子秤显示水库水位的装置。该装置由长方体A和B、滑轮组、轻质杠杆CD、电子秤等组成，且杠杆始终在水平位置平衡，OC:OD=1:2，如图21所示。已知A的体积为0.03m3，A所受的重力GA＝600N,B所受的重力为110N；当水位上涨到与A的上表面相平时，水面到水库底部的距离h=20m。不计滑轮和绳的重力与摩擦。已知水的密度为1x103kg/m3.求：

(l）水库底部受到水的压强；

(2)A受到的浮力；

(3）此时电子秤受到B对它的压力。

教学反思：

1.浮力综合应用题是初中物理计算题的难点。因为它的综合性很强，方法很多。在前面的计算中，公式方法是单一的，例如速度的计算，就只有一个速度公式。密度也是有一个密度公式，但浮力问题却融合了密度、压强、二力平衡等知识，不同条件用不同的方法求解。后面浮力还会融合简单机械的应用。所以学生在八年级时就感到浮力的计算题很难。有很多学生都坦言。八上物理有趣好玩也不难，很喜欢物理。但八下到浮力就对物理绝望了。所以在本节的教学中。我们就针对这一现实情况，设计了这一节计算题专题教学。

2.为降低教学难度，提高学生解决浮力的综合计算题的能力，拾回对物理的信心，我设计了这堂课的练习，分为四步练习，第一步：先总结四种求浮力的方法。一压力差法，二称重法。三原理法。四二力平衡法。第二步：套用上述四种方法解决简单的浮力问题我称为牛刀小试。这一步意在帮助绝大部分的同学找到解决浮力问题的方法、思路，也找回自信心。即根据题目的已知条件用合适的方法解决浮力问题。根据学生当堂答题情况及反馈来看，连成绩中下的同学也能解决这些问题，而以往他们是绝对留空的，达到了我们想要的教学效果。第三步：在五道简单计算后加大难度，但还是在上述问题的基础上进行的。有了前面的台阶中等以上的同学甚至物理成绩在50分左右的同学也敢去解题了，我为了鼓励学生，这一步称为大显身手。这三道题我主要叫中等水平的同学上台展示，增强了学生解决较难计算题的信心，第四步：勇攀高峰。展示几年来南宁市中考题的压轴题，即力学综合题，班里有15名左右的学生有信心，有兴趣去解决这些难题。而以往只有3到5名学生勇于去挑战。