三、摩擦力教案设计

8.3

摩擦力

大家好！

今天我说课的题目是《摩擦力》，我从以下几个方面谈一谈本节课的教学设计。

一、教材分析

1、《摩擦力》是初中物理人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。

2、在教材的地位和作用: 《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了重力、弹力，又一个重要的力，因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

二、教学目标的确定

课程标准对本节的要求是：通过常见的事例或实验，了解摩擦力。我根据课标要求，制定如下教学目标：

1.知识与技能：（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力

（2）知道决定摩擦力的大小因素

（3）知道增加和减小摩擦力的方法

2.过程与方法：（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素

（2）经历制定计划设计实验的过程，能灵活运用物理学研究方法

3.情感态度与价值观：培养学生勤观察，多动手的学习习惯

三、重点、难点的确定

本节课的主题是探究摩擦力大小与什么因素，又因为学生刚刚学完重力，对压力只是简单的了解，固很容易将重力混为压力。故我认为教学重难点为：

教学重点：

1.结合生活实际提出合理猜想

2.应用控制变量法，设计实验对猜想进行验证

3.对实验表格进行分析评估，发现问题并解决

教学难点：

1.区分“重力”与“压力”

2.“相对运动”的理解

四、教法的确定

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，本节课我打算采用以教师引导，学生探究实验为主的启发式教学和教师讲解相结合的教学方法。

五、教学准备

1、教师准备：本节课的课件

，砂纸，弹簧测力计和钩码盒。量筒，玻璃球，筷子，铁架台等。

2、学生准备: 一小桶细沙

六、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序：

（一）创设情境，引入新课：

演示实验：一纸顶千斤。提出问题：一样的纸为什么有不同的效果？从而引出摩擦力.。

2.板书课题：摩擦力（介绍并板书：单位和符号）

这样给学生创设了情景，激发了学生的学习兴趣, （二）．动手动脑，探究新知：

1.摩擦力的定义

（1）通过多媒体展示生活中摩擦力的这些片断；引导学生观察摩擦力的产生必须要“相互接触”

（2）试一试：①让学生把手掌放在桌面上滑动，感受摩擦力的存在。

②手掌放在纸面上，保持不动；另一只手拖动纸运动，再一次感受摩擦力的存在。

（3）结合这两次感受：说明摩擦力产生的第二个条件“做相对运动”

（4）提问：通过刚才的感受，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是阻碍作用呢？

总结归纳：摩擦力的定义

这样让学生感知物理就在身边，而且培养了学生归纳总结能力，同时激发了学生的学习兴趣。

2.摩擦力的方向，作用点

师：通过前面的学习，我们知道要想学习力，就需要知道力的三要素。首先我们来看一个摩擦力的方向和作用点。

（1）用刷子在纸上滑过，观察纸运动的方向和刷毛的方向

（2）刷子不动，拉动纸，观察刷毛的方向

通过观察很容易得出：摩擦力的方向，作用点。这样可以比较形象，直观地得到结论，可以培养学生的观察能力。

3.影响摩擦力大小的因素

（1）小游戏：

请两个同学比赛20秒把量筒中湿玻璃球夹出来。再把湿的玻璃球放在沙子中重新来夹。通过对比你可以看出摩擦力可能与什么有关？（粗糙程度）

（2）提问：根据生活经验你认为摩擦力的大小可能与哪些因素有关？并说出为什么？猜想不局限于书本。

（3）板书猜想：可能与粗糙程度，压力。速度，表面积，重力等

（4）让全班学生选择器材，设计实验，验证第一猜想

（5）提问引导:如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）

（6）小组代表交流实验方案。

（7）宣布实验开始，让学生设计实验表格，记录试验数据。

（8）实验结束后请一位同学上台展示实验操作，观察到示数不稳定的情况，让学生分析原因。

（9）新方法：教学生不拉木块拖动砂纸重新实验，提问：为何无论以何种速度拉动砂纸，测力计示数都等于摩擦力

大小呢? （10）学生重新实验，我收集实验表格并分析得出结论

（11）将余下的猜想分到各组

（12）在各组巡视指导，收集已完成的实验表格。

（13）用展台对实验表格进行比较，分析。

发现：探究“摩擦力与重力的关系”与“摩擦力与压力的关系”的方法，结论完全一样。

（14）提问:重力与压力是一回事吗？

（15）分析重力与压力的关系：①一个茶杯放在桌面上，它受到了哪些力？它们之间什么关系？压力与支持力相等是因为？②茶杯放在斜面上，重力与支持力相等吗？那么重力与压力相等吗？③茶杯放在水平桌面上，我再给它施加一个向上的拉力。它对桌面的压力等于什么呢？由此我们可以看出压力与重力是不一样的。

（16）要想探究摩擦力与重力，压力的关系，就需要用控制变量法。小组讨论：①保持重力一定，怎样改变压力？②保持压力一定，怎样改变重力？

（17）小组代表交流试验方案，重新试验，教师巡视指导，收集试验数据。

这是我们班学生所做这个实验的视频和实验数据。

分析数据得出结论；摩擦力与压力有关，与重力无关。

通过教师引导，学生动手实验,不仅启迪了学生的智慧,而且解放了老师.，也使实验结论更有说服力。并为以后学习压强打下了基础。

4.增加和减小摩擦力的方法

小小树叶都具有两面性，摩擦力是不是也有两面性呢？你能举一些例子吗？

（1）列举有益摩擦力的实例：

（2）列举有害摩擦力的实例：. （3）提问：能不能利用探究出来的结论想出增减摩擦力的方法呢？

（4）拓展：其实摩擦力还有两个兄弟. ①

静摩擦，例如：手握茶杯等。再次说明：摩擦力定义的“做相对运动”中的“做”是指“即将发生”

和“已经发生”

②滚动摩擦：例如：车轮与地面的摩擦等

③是滚动摩擦力大呢还是滑动摩擦力大呢。我们来做个小实验：测力计拉木块在桌面上滑过，测出摩擦力；在木块下垫上几支圆珠笔再测摩擦力，这样可以让学生明显感受到不同。

(5)课件展示图片。介绍减小的摩擦力第三种方法：变

滑动为滚动

(6)播放课件。介绍减小摩擦力的第四种：接触面分离

这种设计能够使学生学以致用,不仅体现了生活走向物理,更凸现了物理走向生活! （三）课堂反馈题：

通过练习培养学生应用知识的能力。

（四）总结收获，开阔视野

通过谈谈收获来对本节进行小结,学生会思考自己的所学的内容,从而达到巩固新知识的目的.

(五)板书设计

展示本节的知识结构,让学生形成知识结构。. (六)布置作业，分层落实

1、

以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。使学生对摩擦力有进一步的理解。

2、

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。把所学知识应用到生活中。