Lesson 25 Jenny’s FamilyPPT配套优秀教学设计内容

课题

作者及工作单位

冀教版教材Book 1 Unit 5 Lesson 25

胡欣

唐山市路北区第三十五中学

指导思想与理论根据

本课利用基础教育阶段英语课程的基本理念

1. 面向全体学生，注重素质教育；

2. 整体设计目标，体现灵活开放；

3. 突出学生主体，尊重个性差异；

4. 采用活动途径，倡导体验参与；

5. 注重过程评价，促进学生发展；

6. 开发课程资源，拓展学用渠道。利用初中英语课堂教学即时性评价原则和小组合作的教学方式让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。积极开发、合理利用课程资源，增强资源意识，充分挖掘本课程资源的内在价值，并有效地运用于教学。

教材分析

本课是通过李明介绍Jenny的家庭情况，来了解英美国家的家庭成员状况及关系。再通过Jenny介绍自己家庭成员的姓名与工作，来了解与中国家庭的异同。主要运用一般现在时和现在进行时两种时态介绍。强调第三人称单数动词的用法。

学情分析

中国学生对英美国家的日常生活是否和我们有异同，有着浓厚的兴趣。带着这样的好奇心，我们走进Jenny的家庭，了解西方人的家庭生活，并增强对自己家庭的热爱，对自己父母，兄弟，姐妹的关注。从而提高了幸福指数，更有兴趣的去学习英语。

在课堂教学中创设以小组为活动单位，合理搭配不同层次的学生。他们互相启发、互相补充、互相实现思维和智慧上的碰撞，使课堂教学更加丰富多彩，大大激发了学生的学习兴趣和潜能。

教学目标

1．学习词汇：

重点词汇及短语：

member, son, daughter, drive, policeman, radio. the Smith family, What does she do? She is a ..., talk on th police radio,

2．语言目标：谈论家庭成员的情况。

3. 通过这堂课，能让学生流畅的运用语言相互交流。并会运用英语去了解及谈论家庭情况。

4 充分练习学生口语听力能力。

教学重点和难点

1重点：

英语姓名的表达法，职业的表达法。问答职业的放法。

2 难点：用一般现在时和现在进行时谈论家庭情况及职业特点。

教学过程

教学环节

Step 1 warm up!!

教师活动

Ask like this: 1)

make a list of words about family members.

2)

Who do you live with? 3)

What do you call these people in Chinese?

4)

Do you know these words in English? 1. Look at

the picture and ask :How many people are 预设学生行为

1 The students may say some family members words in Chinese. Then let others help to say the English words.

The student will know 设计意图

Train the students’

ability of expression.

Introduce the family

Step 2

Show up

Step3 presentation

Step 4 Listen

Step 5 Key points

there in their family? There are six people.

They are family members. 2. look at the sounds and learn the words.

1.

Show the table to introduce the members of Jenny’s family . 2.

listen to the tape and fill in the blanks.

3.

Ask and answer the questions about part 1.

4.

Presentations of part 2.

5.

Show some pictures to teach the new words.

6.

Ask :

What does she/ he do?

She /He is a ….

7.

Present the Present Continuous Tense

What is she/ he doing? She / He is …. 8. Listen and fill in the blanks.

the meaning of “member”.

The student can remember the words: father, mother, son, daughter, sister, brother The students can know the name of the members.

The students learn the job words.

The students can tell the job.

The students can say

the things someone is Ask the students to do some doing.

exercises in the activity book.

The students can learn Important phrases about the text.

1.家庭成员

2.史密斯一家

Listen to the tape and 3.开公交车

answer the question. 4.看这张照片

Listen one more time 5.用警用对讲机交谈

and fill in the blanks. 6.走着去上学

The students should 7. 她是什么职业？

know the important 8.她要去哪

family members phrases. tree.

Introduce Jenny’s family tree.

Let the student learn about Jenny’s family.

Train the students’

ability of expression.

To master the contents of the text.

Train the students’

listening and reading ability.

To review the text.

Step 6 Homework

the Smith family drive a bus look at this photo talk on the police radio walk to school What does she do? Where is she going? Finish

off the activity book.

Recite the text. Recite the phrases.

The students will know well about family.

Help the students understand better

板书设计：Lesson 25

Jenny’s family What do you do?

What does she/he do? What are you?

I am a/an ______.

What is she/he?

She/He is a/an ______. What is your job?

What is her/his job?

学生学习活动评价设计

评价学生的课堂学习，以认知单词和活动表演为核心，学生能够熟练地运用所学单词和短语进行语段表达，能够实现用英语表达生活中出现的情况。

教学反思

我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如： 1、学生的参与度不均衡

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。 2、个别学生的合作不主动

教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实

不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。