第23课 活动课：时事溯源教案设计（一等奖）

第23课活动课：时事溯源

------追寻“一带一路”战略的历史根源

葫芦岛市学院附中

王惠茗

教材分析：

这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。

学情分析：

九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。

活动目标：

1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。

2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。

3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。

4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。

活动建议：

1、

请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。

2、

从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。

3、

在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。

活动重点、难点：

资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。

活动过程：

一、

图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕

（设计意图：直观展示时事。）

大屏幕展示***的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。”

师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。

（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。）

师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。

（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）

师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。很多同学把溯源资料交给了老师。我们课前已经已分成四个小组。下面。我们就“一带一路”进行历史的溯源。

小组成果展示：

1、

汉朝小组通过制作课件和讲解的形式完成。

总结：汉朝的丝路有两条陆路和海路两条，其中以陆路为主。（组长板书）

2、

唐宋元小组在溯源中遇到了困难，请教了历史教研组长王老师，并录制了视频资料。

总结：唐朝——海陆并举。宋——以海路为主。元——空前繁盛。（组长板书）

3、

明朝小组的两位同学的对话表演，全班同学进行纠错，并指出我们与新航路航海家的区别。

总结：明——航海史上空前壮举（组长板书）

4、溯源活动习题抢答环节。

（设计理念：通过时事溯源活动中习题的抢答，考察学生对史实的掌握能力和团队协作能力，达到学以致用。）

师：以上同学们的溯源活动展示完成的非常精彩，老师为你们点赞。

师：两条丝绸之路无疑彰显了中华民族开放包容的基因，只是随后的闭关锁国却让人几乎遗忘，我们才是最早联通世界的国家。于是，2013年中国提出共建“一带一路”的重大倡议。让古老的丝路焕发新光，更让中国回到了最显眼的地方。在经济全球化大背景下，共建“一带一路”不仅为世界各国发展提供了新机遇，也为中国开放发展开辟了新天地。下面我们通过一段视频来了解一带一路倡议提出五年多来取得的成绩。大屏幕播放视频《普惠之路》。

（设计理念：直观、生动地展示了一带一路取得的丰硕成果，它是一条互利共赢的普惠之路。）

师：在整个丝路溯源活动中，相信大家都有了一定的收获。最后，请大家思考“一带一路”政策的提出，对我们身边的生活产生什么影响？你能感受到哪些新变

化？

（设计理念：体现历史为现实的服务功能，从生活的变化，感知政策带来的积极影响。）

结语：路，还在延伸；我们的“朋友圈”在不断扩大，中国将秉承和平合作、开放包容、互利共赢丝路精神，努力与沿线各国一道，打造命运共同体。中国与世界，已经步入丝路新时代，而在这个时代，中国与世界共商未来，共建梦想，共享繁荣！

（设计理念：揭示了合作包容的丝路精神，把中国梦同沿线各国人民的梦想结合起来，呼应时代主题，又升华家国情怀。）