第18课 东晋南朝时期江南地区的开发第二课时教案

七上第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

《东晋南朝时期江南地区的开发》____教学设计

______甘井子___区

大连春田中学___学校

姓名___蔡一平_______

教学目标：

1.了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因及表现。

2.利用教材与魏晋南北朝地图，构建三国两晋南北朝朝代更替导图，提高历史分析能力。

3.和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。

教学过程: 活动设计1 活动主题

画图——构建三国两晋南北朝朝代更替导图

1.了解东晋兴亡、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。（唯物史观、时空观念）

2.通过阅读教材绘制思维导图，认识较长时间段内历史发展的活动目标

过程，加深对三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融这一时代特征的认识。（历史解释）

3.通过读图、绘图，体会统一趋势愈加明显。（家国情怀）

1.指导学生自读教材第一、二子目内容以及所给表格（教师大屏幕展示），完成新知学习。（约3分钟）

2.组织指导学生进行自我绘制——合作讨论，小组形成最佳思维导图方案，并组织学生用语言说清楚。（约3分钟）

活动过程

3.引导学生进行汇报和展示思维导图（2组即可），教师进行指导形成正确示意图，并对学生的参与过程、思考表现进行评价。（约6分钟）

本活动的设计旨在通过学生自读教材、魏晋南北朝地图来梳理朝代更替的历史，并用思维导图的方式呈现，引导学生进行单元体系的建构，使其认识到三国两晋南北朝时期政治上政权分立的特点，对北方民族大融合和江南区域开发的影响，进而引导学生认识活动说明

较长时间段内历史发展的过程，提高把握历史发展线索的能力。通过这一活动的设置，可以培养学生的时空观念、历史解释和家国情怀等方面的素养。

本活动目标是本课重难点江南地区开发的背景，是单元知识体系建构的重要部分，用时12-15左右完成。

学生在绘制导图时，教师巡视时可以适当的指导，各组都能团结合活动反思

作完成任务，在活动中，能以历史研究者的角度，对历史知识的时序与横向对比分析有更深层次的认识。

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东晋南朝时期江南地区的开发

活动设计2 活动主题

图文话江南——江南地区的开发

1.通过阅读教材和相关材料，分析江南地区开发的原因及表现。（历史解释），认识其开发展程度。

活动目标

2.通过材料分析，认识人民在经济发展中发挥的重要作用，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。

1.指导学生自读教材第三子目内容以及所给材料（学案和教师大

屏幕展示），分析江南地区开发的有利因素。

材料一：（东汉末）建安初，关中百姓流入荆州者十余万家……至

于永嘉，丧乱弥甚。——[唐]房玄岭等:《晋书》卷二十六《食货

志》

材料二

时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江。

——[北宋]司马光：《资治通鉴》卷八十七《晋纪九》

材料三：三国两晋南北朝时期，北方人民发明和改进了很多生产工

具，如改进了主要耕具犁，如发明畜力牵引的铁齿耙、使用绳索软

套、发明短辕的蔚犁等，

——摘选自《魏晋南北朝时期北方农业的进与退》（载《史学月刊》

2003年第2期）

材料四：江南之为国盛矣......自义熙十一年司马休之外奔，至于活动过程

元嘉①末，三十有九载，兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶②

繁息，至余粮栖亩，户不夜扃，盖东西之极盛也。……自晋氏迁流，

迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏③如也。

——[南朝梁]沈约：《宋书》卷五十四传论

2.指导学生组内合作交流，得出小组最佳结论，并组织学生分层

次表达清楚，总结出江南地区开发的原因。

3.创设问题情境：如果你是东晋一名商人，从事哪些手工业经营

会有市场？从图片和史料中找出依据，概括江南地区经济开发的表

现

【农业】材料一：推广和改进犁耕，实行精耕细作

材料二：（人工栽培绿肥最早的记载）“苕草，色青黄，紫华。十二

月稻下种之，蔓延殷盛，可以美田”。——[西晋]郭义恭：《广志》

【纺织业】

材料三：(豫章)一年蚕四五熟，勤于纺绩，亦有夜浣纱而旦成布者，

俗呼为鸡鸣布。——[唐]魏征等：《隋书》卷三十一《地理志》

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东晋南朝时期江南地区的开发

活动过程

【制瓷业】

材料四：

图1东晋青瓷羊形烛台 图2南朝青瓷莲花尊 图3南朝青瓷刻花单柄壶

【商业】

材料五：农业、手工业产品的剩余与交换促进了商品经济的发展，促进了以建康、江陵、成都、广州为重心的四大城市群经济区的兴起。

——摘选《试论六朝南方城市大量涌现的原因、表现及特征》（载《中国社会经济史研究》1995年第1期）

材料六：草市（乡村定期集市）

本活动的设计旨在通过学生自读材料分析东晋南朝时期江南地区开发的原因和表现，引导学生带着问题意识和证据意识进行深度学习。本活动中，学生通过抓取关键词的方法解析材料，意图培活动说明

养学生理解和解释历史的能力，培养学生历史表述和分析评价能力。

本活动目标因是本课重难点， 15-20分钟左右完成。

学生在合作交流中，教师深入其中进行一定的指导，这一环节学生比预想的乐于参与，对图文结合的材料形式接受度高，在活动中有效的提取了材料信息，加深了对教材结论性论述的理解。为以活动反思

后教学中培养学生唯物史观与史料实证素养，提供了案例参考。经济史学习让学生了解的并不仅是知识本身，而是在历史特定时空下产生的原因及特定的意义，从而加深对历史发展线索的了解。

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东晋南朝时期江南地区的开发

活动设计3 活动

谈古思今——结合家乡大连发展建设谈谈江南地区开发的有主题

益启示

1.交流江南地区开发的有益启示，进一步理解江南地区开发的原因与表现。

活动目标

2.通过结合家乡大连发展建设谈启示，培养学生历史联系现实，关注时代、关注家乡、关注社会进步。

1.指导学生在前面活动基础上思考交流，江南地区的开发对家乡大连的发展建设有哪些有益借鉴？（约2分钟）

活动过程

2.引导学生进行汇报和展示，教师进行指导，并对学生的参与过程、思考表现进行评价。（约3分钟）

本活动的设计旨在通过学生分析交流获得江南地区开发的有益启示，同时加深对江南地区开发的原因和表现的理解，培养学生理解和解释历史的能力。启示与家乡大连的发展建设相联系，旨在活动说明

引导学生关注时代、关注家乡、关注社会，将个人的成长与时代和祖国紧密相连的家国情怀。

本活动目标因是本课核心知识的拓展， 5分钟左右完成。

学生交流的成果有角度有高度，既着眼于本课的知识结构，又能联系大连发展的实际情况，虽然七年级学生的认知还比较浅表，活动反思

但能关注社会发展实际，关注新时代的主题，便未来可期，这个活动就体现了历史学科的社会功能。

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