第15课 探寻新航路优秀说课稿

《探寻新航路》教学设计

寿阳二中

刘素萍

一、教学目标：

知识与能力：

理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

过程与方法：

通过引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。

情感态度与价值观：

通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感

教学重点：

新航路开辟的经过和影响。

教学难点：

地理大发现使世界日益联结成一个整体。

教学过程：

一、导入新课

提问：史学家认为“14—16世纪的西欧是‘人’和‘世界’被发现的时代”。人和世界被发现分别是指什么事件？ 今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、新课讲授

（一）多媒体显示：新航路的含义、本课学习目标

（二）目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）

（多媒体展示相关图片和材料，师生共同归纳）

原因——必要性

（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。

（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。

（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）

（4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。

（5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。

（二）条件——可能性

客观条件：

（1）造船技术的进步

（2）航海技术的进步——罗盘针的应用

（3）地理知识的进步——地圆学说流行

主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。 （三）目标导学二：新航路的开辟（过程）

1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2.多媒体显示新航路开辟的对比表格，学生自主阅读教材梳理新航路开辟的过程。

3、教师引导，多媒体配合显示每一位航海家的路线，共同概括。

4、比较1420年和1620年欧洲人眼中的世界地图，比较两者有何不同及原因。

（四）目标导学三：走向联合的世界（新航路开辟的影响）

1、问题思考：新航路开辟有什么影响？

积极影响；①新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

②同时，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。

③世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。

消极影响：新航路开辟后，葡萄牙、西班牙等国在美洲、非洲和亚洲进行殖民扩张，掠夺财富和资源，野蛮屠杀、奴役当地居民，贩卖奴隶，犯下了滔天罪行。

2、评价哥伦布的远洋航行？

三、课堂总结：

一个中心、两个方向、两条航线、四个人物分别指什么？

四、牛刀小试（练习巩固）

对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

五、板书设计：

六、课堂反思：在本课教学的过程中，我主要从新航路开辟的原因、过程以及影响几个方面引导学生进行探究。学生能够积极钻研教材，通过情景导入、自我研学、合作探究、归纳总结，课堂检测等几个环节，较好地完成了本课的教学任务。