第9课 秦统一中国教案2

《秦统一中国》教案

砲台镇桃山初级中学

张爱如

一.教学目标

1.知识与能力 通过对本课的学习，了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；培养学生的综合分析历史问题的能力。

2.过程与方法 通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣，增强学生对历史知识的理解和认知。 3.情感态度与价值观 (1)通过学习，使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；

(2)统一具有重要意义，我们要有维护统一的责任和意识。

二.教学重难点

1.重点：秦的统一

；秦始皇巩固统一的主要措施

。

2.难点：君主专制中央集权的建立

；秦统一的意义

。

三.教学过程

1.导入新课：通过视频、诗歌引起学生兴趣，激发他们对秦始皇统一天下史实的学习（学生们大都听过秦始皇，但不知道他所开创的秦朝），有利于下面的教学活动。

2.讲授新课;

1.第一子目：披荆斩棘：开创统一

（1）首先，以动画的方式动态展示秦灭六国的过程，让学生知道秦统一六国的顺序。

（2）在PPT上展示秦统一建立的政权名称、秦朝建立时间、建立者、都城、秦朝地位等内容，让学生先自行阅读课文并进行填空。此外，通过区分“赢”和“嬴”字，帮助学生加深对秦王的印象。

（3）通过图片和史料展示秦得以统一的三点原因：长平之战、商鞅变法、秦王嬴政，帮助学生理解秦统一的原因。

2.第二子目: 励精图治：巩固统一

(1) 展示两则史料，让学生思考并回答问题：秦统一天下后，面临什么问题？

以培养学生形成论从史出的历史学习观念。

（2）以动画和表格方式展示君主专制中央集权制度，向学生讲解三公九卿制度，并帮助学生区分和理解三公的职责。此外，还需同学生讲清楚何为君主专制？何为中央集权？

（3）运用情景代入法，以秦始皇的自述向学生讲解皇帝制度是怎么形成的，又有何深意。

（4）创设情境：“公元前220年，一个咸阳商人李超驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国旅途”，通过学生表演的历史剧，让学生思考“秦朝人遇到了哪些问题？秦朝是怎么解决的呢？”进而引出秦统一后在经济、文化和军事上实行的一系列巩固统一的措施。

3、第三子目：马到功成：统一的意义

（1）首先，动图展示秦朝统一后形成了辽阔的疆域：东至东海；西

到陇西；南达南海；北至长城。

（2）通过咸阳商人李超的故事看看秦统一中国前后老百姓的感受，引出秦统一的历史意义。

四.课堂小结

五.作业练习

1.下列措施属于秦始皇首创的是( ) A．修筑长城

B.地方设县

C．最高统治者称皇帝

D．使用圆形方孔钱

2.秦朝能够灭掉六国，完成统一大业的主要原因是( ) A．人民饱受战争之苦，渴望统一 B．秦国是当时最为富强的国家 C．远交近攻的战争策略 D．秦始皇重用人才

3.秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是( ) A．树立秦的形象

B．加强思想控制

C．限制人们的言论

D．禁止儒学传播

4.秦朝时，从长沙到桂林，最短的交通路线是( ) A 骑马走陆路 B乘船走灵渠 C坐飞机 D乘船走海路

5.秦始皇建立封建专制中央集权制度的指导思想是( ) A．法家思想

B．儒家思想

C．道家思想

D．兵家思想

六．教学反思

课堂的知识性和趣味性之间的平衡；

知识容量大和课堂时间有限之间的平衡；

教师的主导地位和学生的主体地位之间的平衡