第4课 夏商周的更替教学活动设计方案

《早期国家的产生与发展》

教材分析

本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。”

本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。

教学目标

【知识与能力目标】

简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容。

【过程与方法目标】

通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络；通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境，培养学生分析、解决、探究历史问题的能力。

【情感态度价值观目标】

正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”

教学重难点

【教学重点】

夏、商、西周三朝更替的史实、分封制

【教学难点】

早期国家的产生、西周的分封制。

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容。

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教学过程：

一、激趣导学

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

打开ppt，展示一句话：“禅让制是善始未善终”。

◆教师：有人这样认为

“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思？

◆学生：就是开始好，结束的不好。

◆教师：那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》，了解禅让制后的历史变迁。

二、讲授新课

讲述在禹在位后期，掌握了生杀大权，记载约公元前2070年前，结束部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。引导同学们通过自主学校，填写“夏商周朝代情况表”，通过小组内合作学习检查答案。

【设计意图】以表格的形式让学生进行课前预习，完成表格内容，有助于学生进行新课的学习。

（一）夏朝

1.时间：约公元前2070年

2.建立者：禹

3.都城：阳城，展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片，展示阳城出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌，让学生猜猜这些考古物品的用途。同时创设情境，提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？”引出夏朝出现法律。

4.制度：世袭制，用课本18页材料研读“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。朝代

时间

建立者

都城

制度

亡国君

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今大道既隐，天下为家……是谓小康。”（《礼记.礼运》）引申出“家天下”和“公天下”的概念，并通过连线的方式明确二者区别（公天下：禅让制、原始社会、民主推选；家天下：世袭制、奴隶社会、血脉相承）。

5.亡国君：桀：教师提问既然夏王朝采取了一些列措施稳固国家的统治，那么为什么夏朝没有一直延续下去呢？引出夏桀的残暴统治，请学生列举出夏桀残暴统治的表现（如夏桀骑人、妺喜），总结课本对夏桀的评价：不修德行、统治残暴。

【设计意图】运用图片、地图和文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结夏朝的基本状况，锻炼总结概括的能力。

（二）商朝

1.时间：约公元前1600年

2.建立者：汤

3.都城：商朝的都城从亳迁到殷。讲解商朝频繁迁都的原因。向学生强调“盘庚迁殷”的原因和重要性，明确“殷”也是商王朝的另称。

4.亡国君：商纣王，由于商纣王的昏庸统治，导致了商朝的灭亡，引导学生在课堂上分享商纣王残暴统治的例子。（酒肉池林、炮烙之刑），通过讲解学生喜欢的故事，激发学生兴趣，说明商纣王的残暴。

商纣王的残暴统治下，另一个部落也逐渐兴盛强大，引出周部落的兴盛。

【设计意图】结合视频和教材了解商朝的建立、统治和灭亡的过程。同时分享一些商纣王残暴统治的例子，激发学生的学习兴趣。

（三）周朝

1.时间：公元前1046年

2.建立者：周武王

3.都城：镐京引出夏朝出现法律。

4.制度：分封制，播放微课，学生边看视频边在书上勾画出分封制的目的、对象、权利、义务、作用、实质。

1）目的：为稳定周初的政治形势,巩固疆土；

2）对象：宗亲、功臣；

3）权利：管理土地和人民，建立诸侯国进行再分封；

4）义务：进纳贡物、服从调兵；

5）作用：保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围；

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6）实质：社会等级制度。

5.亡国君：周厉王与民争利，引发国人暴动；周幽王时，西周灭亡。

【设计意图】通过微课讲解周朝的建立、巩固统治的措施和灭亡的过程，帮助学生了解周朝的兴衰。

（四）总结

本课时间点较多，展示本课时间轴，引导学生课后自己绘画时间轴；最后进行总结，通过两个问题：夏商西周灭亡的共同原因是什么？以及我们能够从中能够得到什么启示？学生发言后，老师总结，结束新课。

【设计意图】通过用时间轴复习提问的方式复习本课内容，学生可以认识夏商西周的统治过程，可以增强时空观念，增强时序意识。

板书设计

教学反思

在教学过程中，这一堂课可以多关注学生笔记实施的情况，从历史学习一开始就养成好的学习习惯。

在学生自学了解夏商周政治制度的过程中教师要多加指导，了解学生对那些历史名词和人物了解较少，在教学的过程中有的放矢的讲解。

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