第4课 日本明治维新板书设计

九（下）第4课：日本明治维新 一、课程标准

知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

二、学习目标

1了解日本明治维新的背景，重点知道明治维新的主要内容。

2通过图片和史料研读，分析日本走上近代化道路特点和多样性，理解明治维新在日本历史发展中的作用，从而得出日本兴衰的启示。

三、重点难点

重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。

难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

四、教材分析

本课选自部编九（下）第一单元，教材内容主要由三大板块构成：其中第一板块“德川幕府与锁国时代”主要讲述了日本明治维新的原因：幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因；在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“倒幕运动”成为日本历史发展之必然趋势。而“挟天皇以倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的一个重要因素。第三板块“明治维新”则是资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级的联合政权为顺应历史潮流而进行的政策、制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展，从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远的影响。

五、学情分析

九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，他们依然保留着较强的好奇心，他们感性思维较强，理性思维正在逐步形成。他们对历史有一定的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考。另一方面已具备了基本的历史学习方法，和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但他们看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较幼稚，需要教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。

六、教学构想

流程

导入

师 生 活 动

设

计

意 图

同的是日本出人意料的将此作为弃旧图新，迎头赶上的历史机遇，最终摆脱西方大国的欺凌，顺利实现现代化。从渴望主宰自己的命运，到成为世界的主角，是那次改革，是改变了日本的命运，在那个樱花浪漫的国度又演绎了怎样一个蕞尔小邦的近代化崛起奇迹。

自

一：学习目标

意图：

主

学

习

意图：出示地图图片，用位于太平洋两岸中日两国本来同是天涯沦落人，但是数十年后却再次相逢不相识的强烈对比，设问学生是那次改革，改变了日本的命运，在那个樱花浪漫日本国

度演绎了怎样一个蕞尔小邦的近代化崛起奇迹。激发导语：继中英1840年鸦片战争之后，位于太平洋学生学习探究日本明治维西岸岛国日本也同样遭遇西方列强威胁，于中国不新这段历史的兴趣。

1了解日本明治维新的背景，重点知道明治维新的把课程标准具体细化为学生学习目标，通过学生齐读主要内容。

营造氛围。读完教师解读点2通过图片和史料研读，分析日本走上近代化道路出学习目标的关键词，做到特点和多样性，理解明治维新在日本历史发展中的有的放矢。

作用，从而得出日本兴衰的启示。

二：自主学习

1、日本明治维新的背景是什么？（内忧、外患）

意图：

围绕学习目标，设计三个问2、日本明治维新的时间、目的、内容是什么？

题，让学生带着问题自学课3、日本明治维新的性质和影响？

文，把问题的答案用笔在教材上划出核心史实。培养学生良好的阅读和自主学习的习惯。同时做到初步整体感知本课内容。

意图：

（1）检测学生的自主学习的效果

（2）帮助学生理解重点史

实，形成知识框架结构。

步骤：

（1）让学生回答问题，其

他同学补充，老师适时评价和纠正强化。

（2）在理解感知史实的基础上和学生一起构建知识框架

（3）在知识结构的基础上记忆史实。讲解记忆方法，并坚持记忆情况

三：交流展示

主

题

探

☆过渡到主题：把明治维新置于世界历史大背景下来看，19世纪中期在工业化浪潮的推动下，资本主义制度在世界范围内普遍确立，明治维新正是工业革命引起的世界现代化潮流中变革实例也是近代就九大国崛起的典型。大国近代化了历程留下了各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来……。下面我们进入主题探究:走进百年维新，体悟大国兴衰。

探究一意图：

1通过解读材料和对比同时代的中国维新变法总结归纳日本明治维新对西方的态度，从而得出明治维新的特点。

2明白这个特点决定了日本明治维新的意义。从而使日本走上近代双重道路。

步骤：

活动探究：走进百年维新 体悟大国兴衰

探究一：观维新措施 惊日本之兴

材料一：日本明治维新时……依据英国模式建设公（1）交代史料与史实的关共建筑和市政工程、纺织工业等；参照法国模式变系

革法制，改革军事，海军当然还是学习英国；大学（2）解读四个方面

则归功于美国……

走上了近代化之路。

①使学生说出关键词的含义

——

（

英）艾瑞克．霍布斯鲍姆《资本的年代》

材料二：“大凡国之富强系于人民之贫富，

……系②根据史料说出主要内容

于物产之多寡。……系于人民致力于工业与否，但③跳出史料的内容来看史寻其根源，又无不依赖政府官员诱导奖励之力。今料出现的背景和作用

④得出日本明治维新的特点。那就是由国家来主导工 ——（日）大久保利谦《岩仓使节的研究》

业的发展，上层建筑先行方日行政之跟轴，保护其已开成者，诱导其未就绪者”

问题：

1材料一中看出日本在明治维新中对待西方文明是

结合维新内容说明？材料二中在“殖产究

什么态度，作用与经济基础，国家通过制度设计实现经济赶超的一种典型模式。

（3）提出问题并解决问题。

（4）过渡小结，揭示主题。

兴业”政策中试从主导力量、政府对私人企业的态度目的等方面概括日本与当时中国的洋务运动有什么不同？

2结合两则材料说明日本近代化道路的特点？对日本的发展有什么意义?

检1、意图：精选题目，围绕课标明治维新使日本走上了资本主义道路。下列关于明测出检测题，检测学生学习之治维新内容正确的是

（

）

反后对核心史实的掌握情况。馈

①废藩置县，加强中央集权

以题目为例同时要注意讲解答题方法。培养学生的解②禁止土地买卖，土地收归国有

题能力。

③鼓励发展近代工业，向欧美学习 ④文明开化，努力发展教育。

A ①②③ B ②③④ C①②③④ D ①③④

2、从1868年起，明治政府在富国强兵，置产兴业，文明开化的口号下进行改革。对这次改革的下列评述，不正确的是

（

）

A保留了大量封建残余，保留天皇制度

。

B走向发展资本主义道路，现实工业化

。

C日本明治维新走的是与英法美同样的近代化道路

。

D使日本走上对外扩张的道路，成为亚洲新威胁

。

动态板书：

第16课：武士阶层领导的社会变革

附教学反思： 日本明治维新是世界近代史的重要内容。为了更好地突破本课重难点，让学生学习理解日本明治维新在近代历史上的双重意义，本设计通过自主学习三道问题夯实基础知识的同时，利用主题探究：走进百年维新 体悟大国兴衰的三个步骤，让学生在研读史料的基础上，感受创设情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟日本明治维新的内容以及作用，大大地提高学生的学习兴趣。

在教学过程中鼓励学生大胆质疑，设计很多次“谈谈你的认识”让学会发现问题，进而诱导学生进行探究，让学生各抒己见，培养了学生发现问题、解决问题的能力和发散思维能力。对于学生在探究中出现的新亮点，教师及时给予肯定与鼓励。课堂中每个学生都认真地参与其中，充分地发挥学生的主体性。同时教师发挥了主导作用，对这些知识进行适当的补充讲解，便于学生很好地理解分析课文中的重要问题。在情景设计中，还选取了日本学习政治、经济、军事、社会生活和文化教育等方面的文字史料，历史图片，精彩视频等调动学生的各种感觉器官，参与课堂教学，直观感知历史，更容易理解和掌握血管知识，为高效课堂教学创设良好的条件。注重对学生进行情感教育。情感教育是历史教育的重要的功能。使学生认识到改革是促进历史发展的重要手段，日本的每一项改革措施都是行之有效的，而且环环相

扣，产生巨大的力量，教育学生要善于学习他人的长处，取长补短，我们必须要要坚持改革开放，我们的国家才能强大起来，但同时从反面日本百年的兴衰给我们带来另外一种认识就是任何国家的崛起可以令人称道意义在于的是对内给国民带来幸福，对外给世界带去和平和安全的福祉。落实三维目标中的情感态度与价值观教育，落实历史教育的德育功能。

在教学实践中，教师与学生地位平等，在民主的氛围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，但也出现学生乱叫，太过兴奋，语言过于偏激，连“日本人不是人类，杀人恶魔”都出来了。在课堂教学中学生展示的时间和人次还是有点少，我应给学生更多自我展示的机会，今后的教学设计时还要兼顾这一问题的解决。老师在鼓励学生发言时，一定要有耐心，要留给学生足够的时间，不要急于求成，特别是对中下层的学生，要他们真正成为课堂的主人。由于对象还是初三学生，尚处于感性认识阶段，对历史唯物主义辩证法还不了解，对历史事件往往停留在表面，很少深入研究。另外，由于中学生历史知识储备不足，各方面阅历的较少，在探究性学习过程中很难进行独立思考，提出独到的观点。因此还应该在以后的教学中不断实践、培养学生独立思考的能力，不断地提高我们的教学水平。