16 酿公开课教学设计模版

小学语文s版五年级上册

16《酿》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.学习抓住关键词语揣摩东东心情的变化。

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

【教学重点】理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

【教学难点

】通过抓住人物的言行，推想人物的心理；正确评价刘东东和他的语文老师。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学流程】

一、

智导——创设情境，激发兴趣

师：同学们，你当面指出过老师的错误吗？当时的心情怎么样？今天我们就要继续学习一个围绕“酿”字展开的故事，看看刘东东和老师之间发生了怎样的故事。谁来说一说。

生：答

课件出示：老师误读“酝酿”的“酿”字

，东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨，老师承认了自己的错误，并表扬了东东。（板书：东东、老师）

师：同学们，我们把握了文章的主要内容，那怎么理解文章蕴含的道理？首先我们一起走进东东的心里，去理解文章蕴含的道理。

二、

研学——品读课文，理解感悟

(一)体会东东的心情。

师：请同学们自由朗读课文，用波浪线画出描写东东心理变化的句子。想

广西省河池市金城江区第五小学: 黄文杰

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一想他的心情前后发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

1.指名读描写刘东东心情的第一次语句。

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

师：读读这句话，说说这句话的关键词是哪些？用“△”标出关键的词语。这些词是对东东的哪方面进行了描写？你从而体会到刘东东此时的心情怎样？（板书：闷闷不乐）“不声不响”是什么意思？能换个什么词？“耷拉”意思是什么？“没精打采”的意思又是什么？也能换个什么词？

师：东东为什么会闷闷不乐？请大家快速在文中画出答案。

生：

师：（引读）同学说他瞎挑刺儿，所以，生读：

同学说他不尊重老师，所以，生读：

东东担心老师记他的仇，所以，生读： 东东有了心事，所以东东，生读：不声不响地走进屋里

放下书包，坐在椅子上，生读：耷拉着脑袋，没精打采的。

师：同学们，恰当的神态、动作描写，把东东闷闷不乐的心情体现得淋漓尽致。刚才我们是通过“读—找—悟”的方法来体会东东第一次心情，根据这个方法我们一起来学习东东的第二次、第三次心情。

2.

指名读描写刘东东心情的第二次语句。

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

读读这句话，说说这句话的关键词是哪些？用“△”标出关键的词语。这

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些词是对东东的哪方面进行了描写？你从而体会到刘东东此时的心情怎样？（板书：紧张、害怕）

3.

指名读描写刘东东心情的第三次语句。

他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

读读这句话，说说这句话的关键词是哪些？用“△”标出关键的词语。这些词是对东东的哪方面进行了描写？你从而体会到刘东东此时的心情怎样？（高兴、激动）

师小结：刚才我们抓住关键词语，联系上下文，体会出了刘东东的心情变化。能使东东的心情由闷闷不乐变成高兴，这到底是一位怎样的老师呢？能让东东如此在意。现在就请同学们默读课文，用你手中的笔用横线画出课文中相关的语句来，并在旁边写下你的感受。

（二）体会老师的品质。

1.课件出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（板书：平易近人）

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？请用“喜欢”的语气朗读这句话。

2. 课件出示：

东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

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（1）读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？（板书：善于朗读）

（2）这位老师善于朗读，令人佩服。请用“佩服”的语气朗读这句话。

（3）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

听着老师的朗读，东东被深深打动了。他仿佛看到了（ ），听到了（ ），闻到了（ ）。

3.

课件出示：

昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因为我读书的时候老师也教我读“yàng”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yàng”是吉林地方音，标准音要读“niàng”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

读一读这句话，这位教师给你留下了什么印象？（板书：知错就改）

师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错就改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀！如此一位好老师，为什么东东还要挑出老师的错呢？

（三）回环朗读

师：是呀，正因为这位老师与学生打成一片，平易近人，所以东东才禁不住大声说：（课件出示，生答）“老师，您把‘酝酿’

的‘酿’

字读错了。”正因为这位老师朗读水平很高，是东东敬佩有水平的教师，所以东东才禁不住大声说：“老师，您把‘酝酿’

的‘酿’

字读错了。”正因为这位老师具有知错就该的好品质，所以东东才禁不住大声说：“老师，您把‘酝酿’

的‘酿’

字读错了。”

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（四）升华主题，提升认识

师：同学们，通过对课文内容的解读，相信文中的老师和东东一定给你留下了深刻的印象，同样，细心的同学一定也会被课文的叙述方式所吸引，那么这篇课文的叙述方式是什么？这就是——插叙。

（课件出示）插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

主要作用有：

（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。

（2）有时会起到解释说明的作用。

（3）使文章脉络清晰。

（4）结构紧凑。

师：你能找出文中的插叙部分吗？期待着这样的方法也能在大家的习作中出现。

师：同学们，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？大家同桌互相讨论讨论。用“因为……所以……”或“……因此……”等关联词说清你喜欢的理由。

（课件出示：东东和老师的品质）

（五）整体回顾，总结全文

师：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来,老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒越酿越醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。（板书：真诚），人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。

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为什么课文的题目命为“酿”？还可以命为什么题目呢？

走在大街小巷上，我们随时看到有关宣传“真诚”图画，下面我们一起走入“真诚”图画。

（六）拓展延伸，理解真诚(课件出示) 出示有关真诚的图片。

师：走出了“真诚”图画，感受到了“真诚”的无穷魅力。有谁在平时生活中积累了有关“真诚”格言，背出来给我们大家一起分享。

老师真诚地希望大家在自己的心田里种下真诚的种子，让它在我们的心田里生根、发芽、开花、结果。

三、活练

1.同桌互相交流，说说你心中有关真诚的故事！（谁愿意把自己经历或看到的有关真诚的故事与全班同学分享）

2.课后，请把你心中那一个真诚的故事写到作文本上。

四、善思

从这件事情中，你领悟到了什么？

(课件出示参考)人无完人，但犯了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时要尊敬老师，在学习上要勤奋好学……懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

板书设计：

16．酿

东东 老师 闷闷不乐 真 诚 平易近人 紧张、害怕 善于朗读 高兴、激动 知错能改

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