口语交际第二课时 公开课

名著赏析会（一）：名家笔下的人物

—从语言描写品味《三国演义》中的人物

【执教年级】 五年级

【教学目标】

1、

让学生了解名著中的人物

2、

让学生了解人物语言描写对人物个性的展示。

3、

通过朗读、演读、合作探究等多种方式，教会学生品味名著中精彩的语言描写以及语言描写对人物性格品质的塑造。

【教学重难点】

重点：目标2 难点：目标3 一、课前热身——如磁铁吸引住学生

和学生做“闻声识人”的游戏：通过同学说的话，去猜是班上的哪位同学。让学生明白语言能体现人物个性，从而引入本节课的教学。

设计意图：通过游戏活动热身，吸引学生兴趣，也借此导入新课。

二、

闻声识人——语言体现个性

1、读下面人物语言，判断写的是谁？

( )与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。( )曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰：“缚而杀之，何如？”( )曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。搜至厨下，却见缚一猪欲杀。宫曰：“( )心多，误杀好人矣！”急出庄上马而行。行不到二里，只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶，手携果菜而来，叫曰：“贤侄与使君何故便去？”( )曰：“获罪之人，不敢久住。”伯奢曰：“吾已分付家人宰一猪相款，贤侄、使君何憎一宿？速请转骑。”（ ）不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，（ ）挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为也？”（ ）曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”（ ）曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。

——《三国演义》第4回

废汉帝陈留践位

谋董贼孟德献刀

设计意图：此环节“闻声识人”，通过人物语言去猜测人物是谁，其实就是让学生明白人物语言体现了人物个性。

三、品味语言——塑造性格品质

三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便教备马。张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。孔明当世大贤，岂可召乎！”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无益之人乎！不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相随同去。”

——《三国演义之司马徽再荐名士

刘玄德三顾草庐》

先主曰“朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室；不幸中道而别。烦丞相将诏付与太子禅，令勿以为常言。凡事更望丞相教之！”孔明等泣拜于地曰：“愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳，以报陛下知遇之恩也。”先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可取而代之。”孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，叩头流血。

——《三国演义》第85回

刘先主遗诏托孤儿

诸葛亮安居平五路

设计意图：此环节为本课难点，继采用小组合作的方式品味张飞、刘备、诸葛亮的语言，从语言的鉴赏中把握人物性格品质。

四：小试牛刀——尽展人物风采

情景设置：

“没完成数学作业的同学，放学后必须留下，一个也不准走！”放学铃声一响，班长从座位上站起来，一脸严肃地下达了命令。

根据所给情景设置一个角色，完成与班长对话，通过人物语言展现人物性格品质。

设计意图：此环节便是让学生学以致用，通过人物语言尽展人物性格品质，丰满人物形象。

范文展示：

“没完成数学作业的同学，放学后必须留下，一个也不准走！”放学铃声一响，班长从座位上站起来，一脸严肃地下达了命令。

“别、别、别，班长，今天四点半有足球比赛，我是个铁杆球迷，等我在学校完成了数学作业，黄瓜菜都凉了，通融通融吧？”体育委员和班长是非常要好的朋友，也是个足球爱好者，听了班长的命令，第一个站起来为自己也为大家求情。

“不行！”班长看着自己的好朋友，望了望众多祈求的眼神，语言依旧斩钉截铁，“班主任说了，我们要养成严格遵守规章度和雷厉风行的作风！”

班里的足球队长一听这话，从座位上一下子跳了起来：“班长，你也别太不开面，下一周我们就要进行全校足球赛，如果你不给这个面子，别说我到时候领着大家放水，整个年级倒地一给你看看！”

“我，我......好，大家别这样，要不我跟老师说一声，大家明天早晨交吧！”面对威胁，班长无可奈何的改变了语气。

“谢谢班长，班长太伟大了！班长太伟大了！！”体育委员像脚抹了油溜出了教室。

设计意图：课前预设，不知该班学生的写作水平，通过范文可以让不会写的学生借鉴学习或从中扩宽学生思维。

结束语：简诉《三国演义》艺术成就：

小说采用浅近的文言，以宏伟的结构，把100多年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。

艺术成就更高的是在战争描写和人物塑造上。它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了400多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性；同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，使人物个性鲜明生动。小说还包含政治、经济、外交、军事、交通、武器制造、计策谋略、天文、地理、占卜、天气、诗歌、歌曲等众多领域。现在的很多成语、谚语、歇后语、名言等都出自本书。

设计意图：让学生进一步了解本书，吸引学生读此书的兴趣。