10的加减法第二课时教案

一年级上册第五单元第十课时

《10的加减法》教学设计

设计者：蒋丽

单位：贵州省盘州市第三小学

课题

10的加减法

授课教师

蒋

丽

授课时间

2017.10.17 教材内容分析：

本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10以内的加减法作了知识上的铺垫。10以内的加减法是以后学习20以内进位加和教材、退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

学情

学生学情分析：

学生已经学习了1-10数的认识，数的组成，积累了一些数感，对数学的学习有兴趣，但是学生数学语言的表达能力较差，数学的学习还处在直观形象的阶段，还不具备数学的逻辑思考能力，因此学生对算理的理解还存在的困难，需要加强这方面的探究体验。

1.使学生能正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联教学系，建立“凑十法”的数学模型，积累凑十的活动经验。

2.通过一图四式到一图三式的过渡教学，进一步培养学生的观察能力和口目标

头表达的能力，发散学生的思维，提高解决简单实际问题的能力。

分析

教学

重难点

重点：正确计算10以内的加减法，建立“凑十”模型。

难点：加深对相应的加减法算式之间联系的认识，理解算理。

过程

内

容

复习10的组成。

方

法

方法一：找朋友

学生听找朋友的儿歌，教师任意请9个学生，每人发一张数字卡片，让学生两个两个互相找朋友，要求是要组成10.加深学生对10的组成的掌握。

方法二：猜一猜

教师手里有10根小棒，将小棒分在两只手里，出示一只手里的小棒，猜猜另一只手里有理念

1.前测，了解学生的已知经验。

2.通过游戏活动激发学生的学习兴趣。

导入

预设

知

法教学

识

点

几根小棒？

方法三：填一填

1.教学1+9=10及

相应的加减法。

方法一：出示主题1.一图四式的10的加减图，学生说图意。

方法二：学生自主法教学。

列式，并汇报算式的意思。

方法三：

说说你是怎样算的。

2.合作探究，建立

模型。

方法一：以小组为2.一图三式的10的加减单位，操作写算式

方法二：学习小组交流算式、算法。

方法三：全班交流，展示成果。

方法四：为什么前面的有四道算式，而这里的只有3到算式？

3.集体归纳，建立模型。

方法一：哪两个数相加和等于10？

方法二：你是用什么方法记住的？

方法三：凑十歌；口诀。

见9想1，见8想2，

见7想3，见6想4，

见5想5.

方式：指名学生口算，并说说你有什么发现？（渗透函数思想）

方式：学生抢答完成

借助学生已有知识经验，进行新知学习。

体现算法多样化。

借助动手操作和知识迁移的探究新知，建立数学模型。

3.建立“凑十法”的数学模型。

1.完成课本61页做一做第二题。

2.邮递员送信。

巩固提高

变式练习，淡化练的痕迹。关注学生对数学知识的理解，逐步培养学生归纳、总结应用知识的能力。体现是“数学来源于生活，并应用于生活。

总结全课

总结、归纳。

你有什么收获？

培养学生综合归纳的能力。

板

书

设

计

10的加减法

1+9=10 10-1=9 2+8=10 10-2=8 3+7=10 10-3=7 9+1=10 10-9=1 10-8=2 10-7=3

4+6=10 10-4=6 10-6=4

反

思

评

价

本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点： 1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。 2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。 3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。 4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。