29 武松打虎教学设计方案

《武松打虎》教学设计

【教学课型】

精读悟法课

【教学时间】

1课时

【教材分析】

《武松打虎》是第六单元中的一篇精读课文。它选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松英武、豪放而又机敏的英雄性格。

【学情分析】

《水浒传》是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的部分是儿童喜闻乐见的精华部分，大多数同学对这一故事和武松的人物形象都有了解。

【教学目标】

仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，通过对比阅读，学习反衬手法在小说文体中塑造人物形象所起到的重要作用。

【教学重难点】

重点：引导学生读懂课文，了解课文中的人物形象，理解反衬手法的运用。

难点：体会作者是怎样通过反衬的写作手法来塑造人物形象的。

【教学准备】

多媒体课件、语文主题学习丛书、《鲁智深倒拔垂杨柳》片段、学习单等。

【教学方法】

讲授法、谈话法、阅读法

【教学内容与过程】

一、导入

1、师生问好

师：同学们好，今天让我们继续学习第六单元名著之旅第29课《武松打虎》。请同学们和老师一起书空课题。（师板书课题，生书空课题）

师：请同学们齐读课题。（适时评价：读得真有气势！/老师相信你们可以读

得更有气势，我们再来一次。）

2、回顾导入

师：通过你的课前阅读，这篇文章中你最喜欢哪个部分的内容？

（预设）学生：最喜欢武松打虎的片段。

师：兴趣是最好的老师，今天就让我们一起再次走进同学们最感兴趣的段落。

二、批文入情

1、带着兴趣读——读出重点

课件出示核心问题：默读课文，找出武松打虎过程中你认为最精彩的情节，做出批注。

2、小组合作

（1）学生有组织的进行小组合作探究、汇报。

（2）老师随着学生的汇报补充板书：闪、劈、打……——英勇。

（3）教师小结：同学们，你们真棒，你们感兴趣的这些精彩情节就是课文的重点段落，那么让我们再来体味一下这些精彩语句。

3、指导朗读

（1）多媒体课件出示相关语句，指名朗读：哪位同学愿意当一次小武松，带着感情的读一读。

武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

武松只一闪，闪在一边。

武松却又闪在一边。

双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

武松把只脚望大虫门面上、眼睛里，只顾乱踢。

偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

（2）教师总结并指导朗读：口中读出韵律、眼中读出画面、心中读出情感。

（3）师追问：我们班的这些小武松大家喜欢吗？老师也喜欢，而且老师相信作者施耐庵肯定也非常厚爱他自己笔下的武松，才会倾注这么多的笔墨塑造这样一位我们都感兴趣的英勇的人物形象。但是同学们，像这样的名家名篇，不仅需要我们带着兴趣读，读出重点，更需要我们带着质疑读，读出特别。

4、带着质疑读——读出特别

（1）提出质疑：

师：老师先来质疑，在文章的第三自然段，武松看到印信榜文，方知山上端的有虎，此时他的第一想法却是转身再回酒店里来，而不是上山打虎。这样的行为，配得上英勇二字吗？

（2）课件出示核心问题：默读课文，找出描写武松胆怯的句子，读一读，做出你的批注。

（3）学生汇报后出示课文中的句子：

A.武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

B.武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

C.原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

D.只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。

E.原来使尽了气力，手脚都酥软了，动弹不得。

（4）总结学法

师：我们一起找到了这么多描写武松胆怯的句子，这样的武松你们还喜欢吗？

预设1：喜欢。能说说你的理由吗？老师也喜欢，因为他更真实了。作者施耐庵并没有把武松这位打虎英雄“脸谱化”，而是赋予了他一个正常人类应该具有的快乐、悲哀、愤怒和恐惧。

预设2：不喜欢。看来同学们真的读出了质疑，那就让我们再一次走进文本。作者施耐庵费尽心思与笔墨难道只是为了塑造一个我们都不喜欢的打虎英雄吗？作者多次描写武松的胆怯，他的真实目的是什么呢？

师：同学们，回想一下，我们今天是怎样将这样一位真实的人物读出来的？

生：第一次我们跟随兴趣，读出了课文的重点段落，看出武松是个英勇的人。第二次我们带着质疑，读出了课文的特别之处，武松也有胆怯的时候。

师小结：作者用武松的胆怯来衬托他的英勇，这样的写法就叫做反衬，（补充板书：反衬）不仅显得武松更加英勇，而且使人物形象更加真实，这就是施耐庵笔下小说人物的魅力所在。（补充板书：小说）

三、拓展阅读

1、细心品读

默读语文主题学习丛书第六册第50页内容《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》片段和《鲁智深倒拔垂杨柳》片段

2、披文入情

课件出示核心问题：默读片段，体会反衬手法突出了怎样的人物形象？并完成下列填空。

《武松打虎》用武松的（胆怯）反衬武松的（英勇）

《林教头风雪山神庙》用恶人的（ ）反衬林冲的（ ）

《鲁智深倒拔垂杨柳》用（ ）的（ ）反衬（ ）的（ ）

3、学生汇报

教师追问：你为什么一下子就找到了这样的词语？

教师评价：你关注到了细节描写，真是个会学习的好孩子。

四、教师总结

1、教师小结

师：今天老师和同学们一起学习了《水浒传》中三个故事，明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》时说：“有背面敷粉法。如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬石秀尖刺，不觉写作杨雄糊涂是也。”金圣叹所言“背面敷粉”，通俗地讲，就是作品表现手法当中的反衬手法。作者施耐庵正是运用了诸如反衬等写作手法，才让这本小说历久弥新，成为传世经典。（补充板书：名著）希望同学们在今后的学习中，能够继续走进《水浒传》，因为精彩的描写爱上书中的一位人物，因为栩栩如生的人物爱上一本书，因为不忍释卷的一本书爱上充满诗情画意的美好生活。今天的课就上到这里，下课。

课件出示：一位人物、一本书籍、一种生活

七、板书设计 29、武松打虎

小说

闪、劈、打…… 英勇

反衬

惊、慌、怕…… 胆怯

名著

《武松打虎》教学设计

上园一教育集团

李纯玮

2017.11.23