4 * 刺猬汉斯优秀教案

4、《刺猬汉斯》教学设计

伊川县江左镇遵王小学 张艳辉

教学目标 1、学会按一定速度默读,把握课文主要内容。

2、找句子、读句子、比较句子,体会作者运用对比写法的妙处,并进行写法迁移片段练习。

3、能对文中人物进行中肯评价,并从中受到感染教育。

3重点难点 教学重点: 引导学生在品味人物形象中发现作者写作的秘妙。

教学难点: 体会对比手法运用的妙处并能迁移运用。

4教学过程 活动1【导入】 初识汉斯,激发兴趣

师:同学们,生活中,你见到过这样的人吗?然而,在格林兄弟的童话作品中,他却真实地存在着,他就是——(学生齐答,教师板书:刺猬汉斯) 师:请用一个词形容他的长相! 活动2【讲授】 一、默读课文,整体感知

1、过渡话语。

师:在这个长相古怪,甚至丑陋的人身上,发生了一段曲折离奇的故事。这节课,咱们将走进这个童话故事,去体验一下他的传奇人生!(补充板书:童话) 2、出示默读要求。

师:请同学们打开课本,翻到第16面,对照大屏幕上的默读要求默读课文。

(1)默读课文,注意要有一定的速度,5分钟默读完全文。

(2)边读边思考课文主要内容,用自己的话简要概括。

3、检测默读效果。

师:时间到!已经读完全文的同学请举手!谁能用自己的话说说课文主要内容?请大家评一评,他概括得怎样?谁有自信能说得更好? 4、梳理重点内容。

师:这篇课文篇幅很长、内容很多,刚才两位同学都谈到了汉斯的出生、8岁后的生活、同两个国王和公主间发生的故事,还有这个童话最后圆满的结局。在这众多的内容中,作者重点写了哪个? 师:请大家快速在文中找找,哪几个自然段写了汉斯和两个国王及两个公主之间发生的故事? 5、明确本节课学习内容。

师:接下来,咱们将聚焦这个故事,品一品故事中的人物形象,学一学作者的写作技巧。

二、版块学习,习得写法

版块一:说,品人物

1、浏览课文8-19自然段,圈画出故事中出现的人物,思考:你比较喜欢谁?为什么? 2、全班交流,结合课文内容说出对故事中人物的看法。

师:这个故事中一共出现了哪些人?在这些人物中,你比较喜欢谁?为什么?结合课文内容来说原因。

生自由说,教师相机板书这些人物的主要特点。

3、引导学生比较人物特点。

师:同样是国王,你为什么只喜欢第二个?你对第一个国王有什么看法? 师:同样都是公主,为什么你只喜欢第二个?你对第一个公主有什么看法? 生自由说,师相机板书这两个人物的主要特点。

4、小结本版块学习情况。

师:同学们通过读课文,就能对故事中的人物有自己独特的看法,真棒!

版块二:找,悟文法

1、根据板书谈发现。

师:请大家看黑板,仔细看,你有什么发现? 生发现对比。

2、揭示对比的写作手法。

师:这是一个伟大的发现,作者的写作秘妙都被你看出来了,真厉害!(板书:对比) 3、教师带着学生找第一处运用对比写法的自然段,体会语言对比和神态对比。

师:在这个故事中,有两处分别将两个国王和两个公主进行了两两对比,老师带着你们找第一处,请大家看到第九自然段,快速扫读,找一找,它和第几自然段的内容形成了对比?请全体男生读第九自然段。

师:这段写了什么?从第一个国王的话中,你听出了什么?带着你的理解读读这句? 师:公主听后有什么表情?从中你体会到什么? 师:再看第12自然段,请全体女同学读这个自然段。

师:这段写了什么?从第二个国王的话中,你听出了什么?他为什么犹豫?带着你的理解读出他说的话! 师:公主听后有什么表情?从中你体会到什么? 4、师小结。

师:在这两个自然段中,作者先是抓住两个国王的语言进行对比:

“你放心,我怎么会把你嫁给那只刺猬呢?”

“我答应他将我在王宫里遇到的第一件东西赐予他,没想到却要把你嫁给他,这叫我怎么办呢?” (语言对比) 师:然后抓住两个公主的神态进行对比:

公主听后很高兴,因为她从未想过要和刺猬一起生活。

公主看着国王眉头紧锁的样子,坚定地说:“您是国王,您答应的事情怎么可以反悔呢?放心吧,等那只刺猬来的时候,我会跟他去的。”(神态对比) 师:谁好谁坏,谁是谁非,一目了然。

5、学生自己找关于两个国王和两个公主的另一处对比描写。

师:课文中还有一个地方也是这样将两个国王和两个公主对比着来写的,请大家先找到在哪几个自然段,然后同桌交流一下,作者是抓住人物的什么描写来体现对比的?这让你感受到什么? 6、学生找,同桌交流。

7、汇报将两个国王进行对比的文段。

师:找到没有?哪几个自然段是将两个国王和两个公主对比着来写的?(15和17、18自然段) 师:准确地说,第15自然段的前半部分和第17自然段对比着来写的,后半部分和第18自然段对比着来写的,我们先看这里。

汉斯骑着公鸡到了第一个国王的王宫前,士兵们举起刀枪向他冲来。

原来国王已经下令,只要看到像刺猬、骑着公鸡的人,就把他挡在王宫外面。

汉斯来到第二个国王的王宫前,人们都向他行礼,向他欢呼。因为这个国家的国王也已下令,只要长得像刺猬、骑着公鸡的人来到这里,就要以礼相待。(动作对比) 师:这是将什么进行对比? 师:作者是抓住人物的什么描写来进行对比的?语言、神态、动作?在动词下面画上三角形!咱们来做做这些动作!从中你体会到什么? 生:一大组的同学扮演第一个王宫里的士兵,二大组的同学扮演第二个王宫里的人们,做做这些动作,从这些动作描写中你体会到什么? 师:为什么会出现这样的情况? 师:这就从侧面写出了两位国王的不同品格。

8、汇报将两个公主进行对比的文段。

师:接下来咱们一起看看第15自然段的后半部分和第18自然段的对比。

公主没有办法,只好草草打扮了一下,带着国王送给她的金银财宝,坐着一辆六匹马拉的车,哭哭啼啼地跟着汉斯走。

公主一见汉斯,差点儿被他的怪模样吓晕了。不过,她马上告诫自己不得改变主意。她微笑着出来迎接汉斯。(神态对比) 师:这是将什么进行对比?这里是抓住公主的什么描写进行对比的?是的,两位公主见到汉斯后,一个哭哭啼啼,一个微笑,让我们充分地感受到她们一个自私,一个明理。

9、小结:其实,这个故事里还有多处对比,由于时间关系,就不一一在课堂上找了,有兴趣的同学可以课后自己慢慢儿找。

10、结合童话文体特征,体会作者运用对比的意图。

师:同学们,你们有没有想过,作者为什么要这样反复对比着来写?

师:其实作者还想通过对比让我们深刻地明白一个道理:做人要诚信。(板书) 师:童话不都这样吗?通过夸张的想象、曲折的故事情节,让人们明白一定的道理。这篇童话作者想要告诉我们的道理是——(学生齐读:做人要诚信。) 11、小结第二版块学习情况。

活动3【练习】 1、写法迁移,当堂运用。

师:相信同学们刚才已经深刻领会到对比写法的精妙之处了吧,那么,你能学作者一样,展开想象,运用对比的写作手法写一写当两位国王(或者两位公主)看到汉斯变成一个英俊的小伙子后的不同表现吗? 展开想象,运用对比的手法写一写当两位国王(或两位公主)看到汉斯变成一个英俊的小伙子后不同的表现。(提示:可以将他们的神态、语言、动作、心理任意一个方面、最多两个方面进行对比) 生:拿出练习单写。

师:展示学生作品。

2、师小结本版块学习情况。

师:当堂学习当堂运用,就能写出这样的文字,老师为你们点赞! 活动4【作业】

1、布置课后作业:展开想象,运用对比手法续写《刺猬汉斯》。

续写故事: 一直独守森林的汉斯能否适应新的生活呢?他在自己王国中的生活又会是怎样的呢?请展开想象,回家后在自己的小作文本上续写这个故事! 师:刚才创作的时间很短暂,老师看你们还意犹未尽,这样吧,今天的家庭作业就布置续写童话,注意用上对比的手法哦! 2、推荐阅读:《格林童话》。

师:有人说,没有阅读过《格林童话》的童年是不完整的童年,可见这部书的魅力之大,希望同学们课后去阅读它!